7 背影教案_背影七篇教案
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背影
知识目标
1、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。能力目标
1、学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。
3、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。情感目标
1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2、体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学重点
通过“背影”把握文章的主旨，体会父子深情 教学难点
品味作者隽永平淡的语言 教学时数
2课时 教学过程
第一课时
一、导入 上课之前我要考考大家，还记不记得我们学过的一篇课文。大家回忆一下，下面的句子是从哪篇课文里来的？
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
这是我们初一时学过的课文《春》，他的作者是？（朱自清），今天我们讲学习他的另一篇文章《背影》。
二、作者及创作背景
1、朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清先生一生有很多了不起的事迹，其中让人非常感动的是下面的例子：
1946年仲夏，朱自清走出了书斋，义无反顾地投身于救国救亡的潮流中。他拖着病重的身躯，不为五斗米折腰，饿死不领国民党的嗟来之食。毛泽东主席在《别了，司徒雷登》里对朱自清这种高风亮节的人格给予了很高的评价，称他是一身重病，宁可饿死，不领美国救济粮的骨气，表现了我们民族的英雄气概。朱自清以一生的经历，塑造了中国知识分子的人格和气节。
朱自清先生是著名的散文家，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。
2、《背影》是朱自清的名作，写于1925年。他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的背影，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。
三、检查预习
1、注音
差（chāi）使 交卸（xiè)狼藉(jí)簌簌(sù)赋闲(fù)勾留(ɡōu)踌躇(chóuchú)迂（yū）蹒跚（pánshān）拭（shì）颓唐（tuí）箸（zhù）惦记（diàn）琐屑（suǒ）郁（yù）
2、释词
差使：旧社会在机关里做事的叫“当差”，这里指“职务”。交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。狼藉：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。赋闲：失业在家。勾留：短时间停留。踌躇：犹豫
迂：言行守旧，不合时宜。
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。拭：擦。
颓唐：精神不振作。琐屑：细小而繁多（的事）。
惦记：（对人或事物）心里老是想着，放不下心。
大去之期：意思指与世长辞，一去不返的时间。这是委婉的说法。祸不单行：灾祸一个接一个不断到来。
变卖典质：（把自己的财产、衣物）出卖和典当出去。典，当。质，抵押。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。不能自已：不能控制自己（的心情）。已，停止，这里是控制的意思。
情郁于中：感情聚积在心里不得发泄。郁，抑郁。中，内心。
四、整体感知
请同学们再看一遍课文，边看边思考以下问题：
1、文章写的什么事？事情发生的背景是什么？
文章的标题叫《背影》，文章主要围绕着上面来写。谁的背影？（父亲）。父子车站送别是作者花最多笔墨的地方。
事情的背景是第2自然段。“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲失业了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了失业的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。我们可以知道文章的背景是：祖母死了，父亲失业，家里陷入困境。
课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。
正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。
2、文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？ 四次
第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
怀念父亲，惦记背影；
作用是开篇点题“背影”，引发读者思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？ 第二次是第6自然段，写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画（望父买橘，刻画背影）
第三次还是第6段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，这一次是写父子分手，惜别背影；
最后一次是文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。
五、小结
六、作业布置
课后研讨与练习一、二
第二课时
一、导入
二、重点阅读、合作探究
1、课文四次写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？这个问题当然见仁见智。但是作者花最多笔墨写的，是买橘子时父亲的背影，我们就来看看这一点到底写了什么。
①父亲的穿戴：黑、深青；布
作者朱自清当时是什么衣服啊？（紫毛大衣）把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）
②走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）③爬月台动作：探、攀、缩、倾
动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）
2、既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？ ①橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。
②父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。
不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子。
3、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？
语言描写
①不要紧，他们去不好！
②我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。③我走了，到那边来信！④进去吧，里面没人。
4、父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据。
三次流泪
①望父买橘，艰难背影──感动之泪 ②父子离别，惜别背影──惆怅之泪 ③含泪读信，再现背影──思念之泪 两次自责
太聪明了，聪明过分──后悔自责儿子理解父亲、爱父亲。
三、拓展延伸
同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？
四、小结
五、作业布置
研讨与练习三、四
教学设想： 本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方......
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