古诗鉴赏教案_古诗文鉴赏教案

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13、古诗鉴赏教案

一、历年高考试题分析

1、所选诗歌多为名家名篇，为考生所熟悉。

2、篇幅短小，一般不超过60字，唐诗为近体诗，宋诗，元曲为小令。

3、语言内容浅显，诗中没有出现难懂冷僻的字词。2002年“折柳”一词较难理解，但根据上下文（何人不起故园情）可以推断出来。

4、诗中没有出现难懂的典故。如有一般回给出注解。

5、诗歌多为写景、咏物、咏史类，与课文直接或间接有联系。

6、命题限于对作品内容、语言、表达技巧和思想感情的初步鉴赏。

7、题型为主观题，允许见仁见智，允许自圆其说。一般就诗论诗，无须用诗外诗来做解释。

二、评价作品的思想内容和观点态度

1、论世论人，通解文字

世即作者所处的时代，也就是诗歌的写作背景。人即作者，也就是与所写诗歌有关的作者的一些情况。在此基础上真正理解作品的文字所承载的思想内容和作者的观点态度。

如；离思五首（其四）元稹

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。

（注：本诗为元稹悼念亡妻之作。取次：任意，随便）提问：诗中前两句借“沧海”“巫山”比喻什么？这首诗书法了怎样的思想感情？ 答案：这两句诗隐语了诗人与妻子的感情犹如沧海之水和巫山之云，其深广与美好是无与伦比的，因而除爱妻外，再也没有使自己动情的女子了。总之前两句写夫妻感情的深广和美好，抒发了对亡妻的深切怀念之情；三四两句写自己的心情及缘由，表达对爱妻的忠贞不渝的感情。

2、投入境界，体物动情。

想真正把握作品思想内容和观点态度，就必须投入到诗人所描绘的境界中去，体察诗人所展示的景物，体会诗人抒发的真情。

如：韦应物《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，夜渡无人舟自横。从表面上看是写景，实际上是寓情于景，在写景中寄寓了作者的情感。前两句写自己独爱自甘寂寞的涧边幽草，表现诗人恬淡的胸襟；夜渡无人，水急舟横的景象里蕴涵着一种不得其位，不得其用的无奈而忧伤的情怀；王安石《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。从表面上看是咏物，实际上咏物抒怀，第一句是从梅花的处境和熟练上说，恰切地暗喻了作者的处境的窘迫和孤独；第二句是转折，是梅花抗严寒、傲霜雪的品行，也是作者超然独立、不畏强暴本性的写照。第三、四句，由表及里，三句为果，四句为因，白而有香，是梅花可贵的特征，正好暗喻作者的高尚情操。陆游的《咏梅》也不例外。

诗人或触景生情，由情生景，是诗歌中最为常见的一中抒情方法。如马致远《天静沙-秋思》，叠用九个名词，写出就种典型事物，形象地展现了一幅野郊秋游图，有利地渲染了游子那种长期羁旅在外，不得与亲人团聚的惆怅郁闷的思想感情。或缘情造景，诗人怀有特定的情感去看眼前的景物，这种景象带有诗人情感的色彩。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”花容和鸟鸣本是赏心悦目的，但是在处于战乱的杜甫看来是“花溅泪”“鸟惊心”。“泪眼问花花不发，乱红飞过秋千去”。这里的花也成了同欧阳修感情一致的东西，人“无计留春住”，花亦然。或情景分列，如诗歌上半部分写景，下半部分抒情，或寄情于景，表面看来全是写景，实际上也有情在。或虚设景象，如今霄酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。诗人以自己的感情为出发点，虚设一种切合自己心境的景象。一般情况下，是乐景写乐情，哀景写哀情，但是有时以乐景衬哀情，或以哀景衬乐情。《夜雨寄北》以为了的乐来反衬今夜的苦。

3、以诗为本，分析概括

（1）分析概括的依据---标题、序言、关键语句、注解。标题如：朱熹《观书有感》（见金指针第224页），还有朱庆余《近试张水部》单看这首诗，好象是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳妆打扮的心理状态，看了题目才知道作者以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部，表现自己期待不安，并希望张水部帮助自己过关的心情的。标题揭示了诗的内容。注解对解读诗人的心境情感，作品的内涵意蕴同样是很有帮助的。如《离思五首》（见上）。又如： 于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵（江总）心随南云逝，形随被雁来。故乡篱下菊，今日几花开。

（注江总，南朝陈诗人。陈亡，如长安，仕于隋，后辞官南归，这首诗写南归途中）行军九日思长安故园

（岑参）

强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。

（注：岑参，盛唐边塞诗人。安史之乱中，长安沦陷，故有此诗。）提问：这两首诗的内容有哪些相同与不同之处？

答案：相同之处：这两首诗都写到了故乡的菊花，都写了重阳佳节（第一首题目，九月九日，即重阳节；第二首，从第一句登高可知）。的思乡（第一首从第三句可知，思菊即思故乡；第二首，从题目中可知，思长安故园）之情。不同之处：第一首诗表现了作者对故园的怀念（从本诗第三句可知）和思归（同上）之情，流露出归隐田园（从注释中的辞官可知，从篱下菊的典故中可知其归隐之情）的情怀；第二首诗表现了作者对遭受战乱的故园的痛苦（从第三句的关键语句“遥怜”可知。）之情，表现了作者渴望收复失地（从注释“边塞诗人”可知其身份，是军旅诗人而不是一般文人；从注释中的长安沦陷，故有此诗“可知其不甘之心）的心情。

（2）分析概括的注意事项：形象性、典型性、情感性。

诗歌由意象构成意境，由意境构成诗情，意象---意境---诗情是鉴赏诗歌从局部到整体的合理流程，不可倒置。注意合理的鉴赏流程。如：张继《枫桥夜泊》其意象，“月落”“乌啼”“霜满天”是远处看到和听到的景象；“渔火”“寒山寺”“钟声”“客船”是近处看到和听到的景象。由这些景物和声音构成了一幅暮秋季节凄凉、冷落的夜景。面对这幅夜景，必然构起诗人漂泊他乡的孤愁情怀。

（3）分析概括诗歌的七个角度---人、事、景、物（以上从属于写作内容角度）、情、理、趣（以上从属于写作目的角度）。分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么（是人、是景、是事、是物）；作者通过所写的内容（人事景物），要抒发怎样的感情，阐发怎样的观点态度，表现怎样的人生志趣（或是感情，或是道理，或是情趣）。

如：

洛阳访袁拾遗不遇

（孟浩然）

洛阳访才子，江岭作流人。闻说梅花开，何如北地春。请分析本诗作者的观点态度。

答案：这手诗通过写袁拾遗不遇、袁被远地流放之事，表现了作者腿他的深深挂念，流露出对才子被流放的社会显示的不满。

（4）评价原则---辨证分析，实事求是。

不能拔高：受时代、阶级、认识的局限，作者在作品中的思想认识并不见得会达到一个相当高的程度。如果非要认为作品达到了这个高度，就是拔高了作品的主题。有些作品流露出来的思想感情较为复杂，甚至还有消极和反动的东西，对于这些我们应该站在一个高度，具体客观地进行评价。

不能曲解：曲解是指对诗歌思想内容及作者观点态度的歪曲理解。从作品的整体上去把握，不能只抓住片言只语就乱下结论，对有些作品还要从作者所描绘的情景中去把握作品的言外之意。（5）思想感情：（提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？提问变体：这首诗为我们展现了一副怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？正确解答：这类问题，它的固定格式分为三个部分：描摹诗歌图景。概括诗歌图景、剖析作者思想。第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的已经描摹出来。这里有两个要点：一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。第二部分，用一句简练的话概括出这些景物所营造的情境的氛围特点。或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤清。第三部分，根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。常见错误：考生在解答此类问题时常见的失误有两点，一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；二是考生往往着重于正衬，而忽略了反衬，造成理解思想感情的错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题来思考。）

情感类别（哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欢快、向往、离愁别恨、怀古伤今）

情感载体（杨柳---离别，送别诗用柳、月、长亭；志向气节用梅、竹、菊、兰；圆月、红豆---思念，落叶---失意，离愁别恨用流水、春雨、春草、落花等）

抒情方法（直抒胸臆、融情于景、托物言志、触景生情等）在作品中所表达的观点态度，有的直白，如“安能催折腰事权贵，使我不得开学颜”，有的含蓄，如“流水落花春去也，天上人间”，有的隐晦，如“随意春芳歇，王孙自可留”，有的张扬，如：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。

作品风格：山水诗：通过对景物的描绘，展现自然美。王维《山居秋暝》

田园诗：田园风光、劳动场景，清新自然质朴的生活情调，对劳动人民朴素的思想感情。陶渊明〈归园田居〉

咏物诗：表面写物，寄托了诗人情怀或思想。陆游《卜算子-咏梅。

怀古诗：借古讽今，曲折地反映诗人对现实的关注。苏轼〈赤壁怀古〉辛弃疾〈京口北固亭怀古〉 送别诗：表现离情别恨，感情悲凉。李白《送友人》

行旅诗：旅人的寂寞、艰辛，对故乡亲人的思念。马致远〈天静沙-秋思〉

边塞诗：奇特的边塞风光，悲壮的沙场征战，寂寞的军旅生活，凄楚的对月思亲。王昌龄《出塞》、王维《送二元使安西》

三、鉴赏形象、语言、表达技巧

1、鉴赏形象（1）人物形象

鉴赏的依据---人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节。鉴赏的角度---所写人物的身份、性格，所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。

如：

题李凝幽居（贾岛）

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根暂去还来此，幽期不负言。

填空：本诗通过对李凝居处的环境的描写，暗示出李凝的什么身份？ 答案：从环境看，李凝的住处“少邻”，“草径”，“荒园”，从作者的心理活动看，暂去还来此，幽期不负言（我今天暂且离开，以后还会再来，决不负我们共同约定的归隐的日期），表现了他对李凝的隐逸生活的向往，因此可以说，李凝是一位隐者。

（2）景物形象

鉴赏的依据---景物形象的自然属性。

鉴赏的角度---景物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意）。如：

墨梅

王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽如一夜清风起，散作乾坤万里春。

1、在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？

2、作者主要运用了哪些写作手法？表现了怎样的思想感情？

答案：

1、塑造了梅花的形象，突出了梅花耐寒、清高和报春的特征。

2、主要运用衬托（用冰雪衬托梅花的坚毅），对比（用桃李作比，以显示梅花的高洁守志）的手法，表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。

如

蝉

（虞世南）

垂委饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是借秋风。

（注：垂指蝉。蝉的头部有伸出的角须，形状好象贵族仕宦下吹的冠缨（帽带））

请分析这首诗所写形象的特点。

答案：这手诗通对疏桐地址上的蝉的形态、习性、鸣声的描写（自然属性），表现了立身尊贵而品格高洁的人不需要某种外在的凭借自声名远播的道理（寓意），表达了作者对高尚品格的赞美之情（感情）。

又如王之涣《凉州词》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。前两句起笔就写了四种景物：黄河、白云、一片孤城、万仞山。这里的静态和动态景象给人一种阳刚之气，豪迈之情。后两句，通过“羌笛‘‘杨柳”“春风”’玉门关“这些具体景象和典型景物来指责以唐玄宗为代表的统治者骄奢淫逸，不恤玉门关外戍边的战士的行为，给予边关将士深切同情。

2、鉴赏语言（第三中类型：提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：这首诗具有怎样的语言风格？谈谈这首诗的语言艺术？正确解答：这类提问，着重考查的是诗歌的语言曾面，考生应该从语言的风格或特点来解答。一般从下面词语中选择答案：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话。常见错误：有些考生从语言的使用上去揣摩作者的炼字、炼词，阐述字词运用的巧妙，这是不正确的。语言的特色不能等同于语言的运用。）（1）明确语言的技巧和风格---修辞手法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等）、词语的运用（简明生动，准确传神，含蓄凝练，形象鲜明，色彩丰富，节奏感强，富有韵律，平字见奇等），句式的选用（长句、短句、整句、散句）。

语言的风格---清新（王维、孟浩然）、平淡、质朴（陶渊明、王安石）、绚丽（李商隐、李贺）、明快（白居易）、含蓄（杜牧），简洁（贾岛），细腻，冷峻，热情，婉约，豪放，朴实，华美，工稳，泼辣，典雅，俚俗，精细，粗犷，平易。

语气---庄重，幽默，冷静，激昂，沉稳，活泼，振奋，娓娓而谈，平和，亲切，自然，严肃。

如：杂诗

（王维）

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？

这首诗的语言表达有怎样的特点？

答案：从风格上来看，以口语入诗，可谓平易朴实，另外，抒情委婉，含蓄深挚；从语气上来看，亲切自然；从修辞上来看，末句以设问结束，不作回答，耐人寻味，富有情趣。

（2）明确语言表达的内容：步骤有三：一是根据题干搜索有效信息；二是生发联想，向答案靠拢；三是整合答案，使之符合要求。

如：贾生

（李商隐）

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

（前席：在坐席上移膝靠近对方。宣室：汉代末央殿正室。孝文帝在此召见贾谊）

诗中生动描绘了孝文帝怎样的情状？

答案：诗中生动地描绘了孝文帝虚心垂听，凝神倾听的情状。（4）鉴赏语言表达的作用（即效果）。

步骤有四：一是看所鉴赏的语言的表现对象是什么？二是看作者通过所要鉴赏的语言对这个对象表现了怎样的情理（从客观和主观等角度分别来看）三是看这种情理表现得怎样，即有怎样的妙处（从客观和主观等角分别来看，与不这样写比较，有怎样的不同）。四是在此基础上整合答案，使之符合要求。

如：说说《贾生》一诗“可怜”一词的表达效果。答案：“可怜”一词冷隽地（从作者表现力度的角度来看）讽刺了国君（对象）的浅薄（客观上来谈情理）表达了自己对国君（对象）只知自己而心无百姓的悲哀（从主观上来谈情理）。

3、鉴赏表达技巧（提问方式：这首诗才哟脑筋感了何种表现手法？提问变体：这首诗云了怎样的艺术手法（技巧）？诗人是怎样来抒发自己的情感的？正确解答：这类提问，着重考查的是诗歌的整体艺术表现特色，主要应该从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。答案一般应该在下列词语中选择：直接抒情、间接抒情、映衬、象征、想象、用典、对比、对照、动静结合。除了这些常见的手法外，还有白描、渲染等。常见错误：解答这类题目时，很多考生常犯的一个错误是，对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述。但在阐述具体某句诗时，可以谈及修辞手法的运用。）（1）明确作品运用了何种表达技巧

抒情手段：直接抒情（直抒胸臆）

间接抒情：借景抒情、融情于景、托物言志、借物言志、怀古伤今、即事感怀。

其他常见的表现手法：赋、比、兴（诗歌传统创作方法）、以动写静、虚实结合、小中见大、点面结合、象征寄托、想象联想、用典、对比、烘托、悬念、伏笔、照应、铺垫、寓褒于贬，明褒实贬、欲扬先抑、言此意彼、意在言外、画龙点睛、曲笔逆笔等

语言技巧：略 修辞手法：略

风格（在思想、艺术上总的特色）---从大处来看有现实主义、浪漫主义。词有豪放派和婉约派。许多诗人形成了自己的独特风格：

李白（清新飘逸）、杜甫（沉郁顿挫）、苏辛（豪放）、柳李（婉约）、陶渊明（淡远娴静）、王维（恬淡优美）、屈原（雄浑悲壮）、王安石（雄健高峻）。

不同的诗有不同的风格：

山水诗：清新优美、田园诗：恬淡宁静、边塞诗：悲凉慷慨、讽喻诗：沉郁激愤、咏史诗：雄浑壮阔。值得注意的是，某一风格的诗人的特例往往是命题点，如李清照“九万里风鹏正举”；苏轼“十年生死两茫茫”。

（2）鉴赏技巧的表达作用（或效果）。步骤有三：一是看所要鉴赏的技巧的表现对象是什么？二是看作者通过所要鉴赏的技巧对这个对象表现了怎样的意境（意，即情和理；境，即作者所描绘的艺术境界。对于一般诗歌而言，谈情理即可，对写景诗而言，要草丛意境两方面来谈）。三是看在此基础上整合答案，使之符合要求。

如：简要评析这首诗（《贾生》）运用的主要艺术手法。

答案：这首诗用到了一些艺术手法，如对照、细节描写等，而从全诗来看，主要是艺术手法是欲扬先抑。其手法使对孝文帝（对象）只知自己心无百姓的贬抑（情理）更为有力，加大了讽刺的力量（妙处）。

如：写几句话，评点这首诗（《洛中访袁中遗不遇》）所用的对比手法的艺术效果。

答案：作者通过运用对比的写作手法，表现了当时极不合理 的社会制度现实，强烈地反映出作者心里的不平，增强了文章的博览，更见对朋友的挂念之情的深挚。

四、注意掌握一定的答题技巧

一般字数不会太多，但答题的内容如同一篇议论文一样，要有论点，有论据，重点明确，顺序合理，用语准确，表达到位，为使用语准确，可掌握一些常用的名词术语。例1； 离思五首（其四）元稹

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。

（注：本诗为元稹悼念亡妻之作。取次：任意，随便）

提问：诗中前两句借“沧海”“巫山”比喻什么？这首诗书法了怎样的思想感情？

例题：韦应物《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，夜渡无人舟自横。

例2：王安石《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

例3： 于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵（江总）

心随南云逝，形随被雁来。故乡篱下菊，今日几花开。（注江总，南朝陈诗人。陈亡，如长安，仕于隋，后辞官南归，这首诗写南归途中）

例4： 行军九日思长安故园（岑参）

强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。（注：岑参，盛唐边塞诗人。安史之乱中，长安沦陷，故有此诗。）

提问：这两首诗的内容有哪些相同与不同之处？ 例5： 洛阳访袁拾遗不遇（孟浩然）

洛阳访才子，江岭作流人。闻说梅花开，何如北地春。例6： 题李凝幽居（贾岛）

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根，暂去还来此，幽期不负言。例7： 墨梅 王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽如一夜清风起，散作乾坤万里春。

1、这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？

2、作者主要运用了哪些写作手法？表现了怎样的思想感情？

3、写几句话，评点这首诗（《洛中访袁中遗不遇》）所用的对比手法的艺术效果。

例8： 蝉（虞世南）

垂委饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是借秋风。

（注：垂指蝉。蝉的头部有伸出的角须，形状好象贵族仕宦下吹的冠缨（帽带））

请分析这首诗所写形象的特点。例9： 杂诗（王维）

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？ 这首诗的语言表达有怎样的特点？ 例10： 贾生（李商隐）

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

（前席：在坐席上移膝靠近对方。宣室：汉代末央殿正室。孝文帝在此召见贾谊）

1、诗中生动描绘了孝文帝怎样的情状？

2、简要评析这首诗（《贾生》）运用的主要艺术手法。