15.2_电流和电路教案_152电流和电路教案

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15.2 电流和电路 【教学目标】：

1.描述电流形成的条件、电流方向的规定。2.尝试通过动手实验，识别通路、短路、开路。

3.知道电路的组成，能从能量的角度认识电源、用电器的作用。能画常见的电路符号。4.能结合电路连接，会按实物画电路图。【重点难点】：

能动手连接简单的电路，画简单的电路图。【教具】：

干电池、小灯泡、开关各一个、导线若干 【教学过程】: 太阳落山了，天暗下来，每个人都会很自然地打开墙上的开关，这时，电灯就亮了，人们就像白天一样可以自由活动。还有，英语老师上课时，只有把录音机的插头插到墙上的插座时，大家才能够听到流利、标准的英语朗诵。电就在我们身边，对于电，你想知道些什么呢？你知道电是从哪儿来的呢？为什么打开开关，电灯就会亮了呢？

一、演示实验：用一个小组的器材连接电路，让小灯泡发光（或电铃发声、小电动机转动）。

二、自学指导一：

用5分钟的时间学习37页的内容，回答下列问题：

1、为什么小灯泡会发光？

2、电荷的_______移动形成电流。电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是 电荷，也可能是 负电荷，还可能是正、负电荷同时向 的方向移动形成。

3、我们规定：_______电荷移动的方向规定为电流的方向。

4、闭合电路中，在电源外部，电流从电源的_______经过用电器到电源的_______。

5、思考：电路中产生持续电流的条件是什么？

三、自学指导二：

用10分钟的时间自学38、39页，回答：

1、电路是由、、、构成。

2、各部分的作用：

电源：_____________________________________ 用电器：____________________________________ 开关：______________________________________ 导线：______________________________________

3、各元件的电路符号：

电源、开关、灯泡、电铃、电动机、交叉相连的导线。

4、电路连接的三种情况：断路、通路、短路。通路：电路连接后，的电路叫通路。

开路：当 未闭合，或 在某处断开的电路，叫做开路。又叫断路。短路：直接用导线把 _________ 两端连接起来。

四、后教：

1.电路中的器件用统一规定的符号表示。这种用符号表示电路连接情况的图，叫做电路图。画电路图要求：

（1）要用统一符号表示。（2）连线时要画得横平竖直。

(3)元件不能画在拐角处（变阻器除外）（4）线路要画得简洁、整齐、美观、布局合理 2.画电路图：

五、检测题

1．______________________________形成电流。

2．在电源的外部，电流的方向是_______________________________________。

3．电路是由提供电能的________，消耗电能的__________，传输电能的___________和控制电路通、断的_________组成的。

4．处处连通的电路叫_________，断开的电路叫___________，电流从电源的正极出来，不经过用电器，直接回到电源的____________的电路叫____________。

5．根据名称画出下列几个元件的电路符号。电动机____________灯泡____________电池____________ 电铃_______开关_________电阻___________。

6．如图所示的电路中，如果把开关S1、S2都断开，电路处于______状态；把开关S1断开、S2闭合，电路处于______状态；如果把开关S1、S2都闭合，电路处于______状态。7．下列说法正确的是()A．只要导体中有自由电荷就能形成电流;B．电路中有了电源就能形成电流;C．有电源不一定有电流，有持续电流必定有电源;D．只要将电源连入电路就能形成电流.8.下图中画出了三个电路图，试指出其中不符合画图规范要求的地方。

9.如图所示，若开关S闭合后，灯L1L2均不亮，小华利用一根导线查找电路故障，当他将导线连接在灯L1两端时，两灯均不亮，将导线连接在灯L2两端时，灯L1亮而灯L2不亮。由此可以判断（）A.灯L1短路 B.灯L2短路 C.灯L1 断路 D.灯L2断路

六、板书设计：

1.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的.2.电路中有电流的条件：有电源，并且电路闭合3.电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置.4.电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”.5.三种电路：通路、短路、断路

七、小结：教师引导学生总结所学的知识。

八、作业：

［动手动脑学物理］1、2、3

九、教学反思：

本节的基本概念是本章的核心，也是以后学习电学知识必备的知识基础。由于本节的内容有相当一部分知识比较抽象，因而要使学生比较形象的了解电流与电流的方向以及导体导电的原因和绝缘体不易导电的原因并不是那么简单，所以通过例举生活中有关电的实际例子，以及生活中导体、绝缘体的例子，从而激起学生对科学的求知欲，并使学生初步形成将科学知识应用到实际生活和生产中的意识。