炊烟教案_炊烟教案教学设计

2020-02-27 教案模板下载本文

炊烟教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“炊烟教案教学设计”。

炊

烟

知识与技能目标：

1、正确认读本课6个生字，掌握11个要求会写的生字。

2、理解课文内容，了解“山里人”热情、淳朴的性格，初步学习作者运用语言、动作描写人物的方法。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法目标：

1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。情感态度与价值观目标：

通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴、乐于助人的品德。激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。

策略与方法：合作交流，读中感悟。教学重点：初步学习写人的方法教学难点：初步欣赏抒情的笔调教学用具：电子白板教学时数： 1课时教学过程

一、谈话导入

同学们，暑假刚刚过完，在这个长长的假期里你们有没有出去旅行呢？都去了那些地方呢？是乘车去的，还是徒步呢？老师认识一个朋友，他很喜欢徒步旅行，有一次他走进了深山老林里，又累又饿，在这个时候，同学们请想一想，他最希望看见的会是什么？恩，没错，是炊烟。

下面，就让我们跟他一起走向《炊烟》，走向那户山里人家。（板书《炊烟》）

二、朗读全文（教师范读）

好，就让我为大家朗读这篇课文。请注意听，看老师有没有读错。

三、掌握字词（利用电子白板）

chuī

shǔ

shū

là

sù

sāi 炊

薯

蔬

腊

宿

塞

四、细读课文,深入理解。

1.学生默读课文，思考。（小组合作讨论分析）

(1)“我”初见炊烟时，是在什么情况下？（利用课文原句回答。）(2)木屋主人给你留下了怎样的印象？你是从课文的哪些地方体会到的？

2.学生汇报交流.师适时加以引导。学生回答预设:(1)在大山里走了大半天，正在又累又饿的时候，我看见了远方的炊烟。

(2)我觉得小木屋的女主人很勤劳,热情。课文中讲到:“她把那锅一连洗了三遍,红薯,白菜在山溪中洗得干干净净”。

师追问:作者是通过什么描写表现女主人的勤劳热情的？（动作）像这样的动作描写课文中还有哪些？

(3)我觉得木屋主人很淳朴,热情.我从“客人来啦,快进屋吧!” “钱？这不是饭馆,快放回你的口袋里。”“如果不忘记山里人,以后再来!”感受到的。

师追问:作者是从哪方面来描写的？（语言）课文中的语言描写有很多，现在让我们一起再从课文中找一找关于描写人物神态的句子，好吗？

(4)同学们，老师也找到了一处，“她坐在旁边,笑着看我大口大口地吃,手里不停地织着一件鲜红的毛衣.她自豪地告诉我……”从那里我感受到了女主人的爽快,淳朴。那你知道这个作者又是从哪方面来描写的？是神态!神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：笑着看我、自豪地告诉我··可是，同学们好像有些偏心啊，大家找到了好多处，好像都是女主人的性格特征，那男主人呢？

(5)我觉得男主人很憨厚，很淳朴。他在我的背包里塞满了黄橘，笑着说:“都是自家种的,带着路上解解渴。” 3.人物分析（符合身份，突出个性）

同学们，刚刚大家的发言都很积极、活跃。现在，请你们安静下来，闭上眼睛冥想一下：我们一起走进了大山里的一户人家，在两间普通但干净的小木屋外遇到了它的女主人··

①小木屋的女主人长的是什么模样呢？她的丈夫呢？ ②他们是怎样向“我”打招呼的？是怎样招待“我”的？对“我” 热情吗？

③临走时，“我”给他们钱，她接了吗？她是怎样说的？“ 我” 起身走时，发现了什么？他又是怎样说的？ ④“我”走了，他们有没有立即回去，关上大门？

⑤由此可见，她是怎样的一个人？他呢？

板书：

她：热情直爽、精明能干、真诚淳朴。

他：憨厚、真挚、腼腆。

4.好，现在睁开眼睛。请同学们再次诵读本课的最后一个自然段，然后小组讨论作者这样结尾有什么作用？

字面上是“一缕”炊烟，字底下是炊烟下小木屋里的一对中年夫妇，是这对中年夫妇所表现出来的人间的“真诚”和“纯朴”。抒情性的结尾如“锦上添花”，点明题旨。

5.文章为什么以“炊烟”为题？改成“山里人家”好不好？

第一，课文提示中有“多么浪漫而富有诗意的画面”语，而“炊烟”正符合着这一画面的特色。那袅袅的炊烟，确是一幅别有韵味的山村风景画。