23、核舟记教案_23核舟记教学设计
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23.核舟记
备课人：唐巧云
审核：初二语文组
时间：9-14 教学目标：
1、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
2、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
预习检测：（1）注音：
罔（）膝（）褶（）
髻（）
倚（）戌（）
篆（）
八分有（）奇．．（）
诎右臂支船（）
．（2）解释下列句子中加粗的词 1．尝贻余核舟一 ．赠送 2．其两膝相比者 靠近 3．佛印绝类弥勒 非常像 4．则题名其上 写 教学过程 第一课时
一、导入新课
让学生简单介绍自己家里有的或曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？
（目的是弄清课文中的称名法。开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。）
②这件艺术品的名称是什么？是雕刻家取的吗？
（目的是引起学生对艺术品主题的注意。船背无“大苏泛赤壁”字样，从“盖„„云”可以看出是文章作者观赏后作出的判断，姑且以此命名。）
二、作者及原作简介
1．补充：其父魏大中曾任吏部都给事中（大致相当今中央部的办公厅主任），因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶枢还乡，悲愤而死。他一生没有做过官。2课文系节选，但只删去一小段。被删节的是：（上接“盖简桃核修狭者为之”）魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉！庄列所载，称惊鬼犹神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须糜（通“眉”）
水落石出”，正是苏轼在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。
雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。
六、诵读第二段 1．解释和指导： ①首句读法：“舟首尾／长约八分有奇，高／可二黍许。”其余四字句均作二拍，二字一拍。
②按这样的顺序记诵：舟首尾——舱。舱上篛篷——旁开小富。窗启——雕栏。窗闭——见字。2．提问：
1）山高月小”等四句为什么脍炙人口？（这正是在船上所见到的景象，一写水上，一写江边；一写秋景，一写冬景，语言精炼而形象生动。）
②雕刻者刻此16字，有什么意图？（借文坛掌故暗示舟在赤壁附近的江上。）
七、诵读第三段。
1．解释和指导：①读法：“中／峨冠／而多髯者／为东坡”；“珠／可历历数也”。
②佛印：与苏轼极要好。在黄州时佛印曾函请苏轼吃“皛（jiao）饭”（一碗米饭、一杯白水、一碟盐），苏轼则以请吃“毳（cui)饭（饭也“毛”，水也“毛”，盐也“毛”——“毛”，黄州方言，没有）回报。
注意层次：首句写三人的相对位置；第2至5句写苏、黄；第6至7句写佛印（“总一分”式写法）。2．提问：
雕刻家是用怎样的方式让人识别这三个人物的？（“峨冠多髯”是苏武的外形特征；佛印是和尚，一望而知；余下一人可谁知是苏轼的好友黄庭坚。）
②为什么雕刻家选用了“共阅手卷”这个细节？（联泛舟的背景来看这个细节，是足以表现人物的闲适生活和旷达胸襟，这正是雕刻品的主题。〕 第二课时
一、诵读第四段 1．解释和指导： ①“横卧”：横放。楫横卧，以示不用。②读法：“其人//视端／容寂”。“端”，正。③也是“总一分”式写法：前两句总写，以辑定位，故先出拇。后两句分写，先出居有者，后出居左者——
写部分；（3）中间带有背景性质，船头是主题所在，船尾是陪衬，所以先写背景，次写主题，最后写陪衬。
当堂检测：
[迁移整合]（2005浙江）东坡画扇
（宋）何莲
①②③先生职临钱塘江日，有陈诉负绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：④“某家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非
⑤⑥故负之也。”公熟视久之，曰：“姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。”
⑦须臾扇至。公取白团夹绢二十扇，就判笔作行书草圣及枯木竹石，顷刻而
⑧尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出，始踰府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后而不得者，至懊恨不胜而去，遂⑨ 尽偿所逋。
【注释】①先生职临钱塘江日：苏东坡到杭州任职时。②陈诉：状告。③负：这里是拖欠的意思。④某：我。⑤姑：暂且。⑥发市：开张。⑦就判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用的笔。⑧踰：走出。⑨逋（bū）：拖欠。1．解释下列句中加点的词。（1）某家以制扇为业
（2）．适父死 ．（3）至懊恨不胜而去 ．2．对下列句中加点的词理解有错误的一项是（）A、公呼至询之（指代制扇者）
B、非故负之也（故意）．． C、其人抱扇泣谢而出（其中）
D、即以付之曰（把）．．3．借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。
4．从文中看，制扇者欠债的原因是什么？苏东坡是怎样帮助制扇者的？
[迁移整合]
1．（1）职业
（2）适逢（恰逢、正赶上）
（3）离开 2．C
3．暂且拿些你所制作的扇子来，我会替你开张起来的。4．父亲去世或“适父死”；扇子卖不出去或“所制不售”；在扇子上写字作画或“就判笔作行书草圣及枯木竹石”。
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