落花生(上交教案)_落花生教案上交

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《落花生》教学设计

贞山中心小学罗英

教材分析

这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

教学目标

1、学会本课7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

教学重点、难点

1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。教学时间：1课时

教学准备：课件

教学过程

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

【设计意图】陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。

二、检查预习，了解学情

1、简介落花生名称的由来。

2、介绍作者，质疑笔名，引起疑问

3、检查字词学习情况。

4、抽查第一自然段的朗读情况。

【设计意图】找准起点，夯实基础。

三、理清文章脉络

过渡：这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。接下来请大家打开书，快速浏览课文，看除了这两件，还围绕花生写了哪几件事?

1、生自由读文，再交流答案。

2、作者为什么写种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨?

3、从写作的角度，你受到了什么启发？

4、小结：咱们平时写文章也不能平均用力，要分清主次，主要的详写，次要的略写。

【设计意图】以课文为例，向学生渗透写作方法。

四、理解课文，明白道理

过渡：下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么。

1、分角色读“谈花生”段落（第3－14自然段），指导评价。

2、这些谈论，谁的话对“我”的影响最大？

根据学生回答出示课文中的父亲说的话：

花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

（1）自由读读这段话，然后想想花生最可贵的地方是什么？

（2）父亲说花生却扯上桃子、石榴、苹果，这是一种什么写法？（对比）

（3）那你比较一下，看它们有哪些不同？这样对比，赞美了花生的什么品质？

（4）花生、桃子、石榴有什么共同点呢？

（5）这就是说花生虽然不好看，却和桃子、石榴一样在为人们做贡献，而且他还不张扬，默默奉献。

（6）你更喜欢谁？能把这种感情读出来吗？

3、那么，父亲仅仅是在讲落花生吗？从哪句话知道的？

课件出示：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

（1）你是怎么理解这句话的?

（2）小结：

是的，一个外表不怎么美丽的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表美的人更难，但如果能默默无闻，毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，更让人敬佩。

4、作者听懂父亲的话了吗？从哪句话知道的？

课件出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

（1）生齐读。

（2）谁能带着你的理解来读读这句话?

（3）什么是体面？（指相貌、穿着好看，有气派）

（4）讲体面有没有错?有错的是什么？（不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的安逸，而要做有用的人。）

（5）什么是有用的人？能举个例子吗？

【设计意图】创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，通过分角色朗读，理解父亲的讲话入手，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。

五、总结课文，深化主题

1、过渡，听同学们讲了那么多人物，老师也想起了一个人。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他就是本文的作者——许地山。他曾说——(幻灯出

示)

2、齐读：我要做花生一样淳朴的人、有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。——许地山

3、这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——借物喻人。（板书：借物喻人）

4、借物喻人方法的小练习。

【设计意图】《语文课程标准》指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢‘落花生’默默无闻，无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。于是在教学行将结束，在学生理解了作者笔名‘落花生’的含义后，拓展延伸许地山的名言，让学生更深刻地认识文章中的人物精神。

六、读写结合，读活用活

情境：

兰兰和丽丽是一对好朋友，兰兰虽然成绩优秀，但生在一个贫困家庭，其中妈妈还有点残疾，所以有点自卑。而丽丽呢，成绩虽然一般，但长得活泼、漂亮，父母都是公务员，家庭条件优越，很爱打扮自己，经常要买新衣服，她还时常笑话兰兰穿得太土气了，说得兰兰越来越自卑了。

1、你能用今天学到的道理劝劝她们吗？

2、交流。

【设计意图】《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。

七、作业：（任选一题）

1、作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

2、请发挥想象，写一篇《桃子与花生》的童话。

八、板书设计：

15落花生

种收尝议主次分明

不图虚名

借物喻人

默默奉献