《教案少年王勃》_王勃初唐四杰分别是
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9.少年王勃
一、教学目标：
1.学会文中9个生字，能认真书写。认识两个多音字。借助字典或结合语境理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。，背诵课文三、四自然段。3.理解课文内容，知道诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。激发学生的学习热情。
4.引导学生深入文本，初步学会抓住人物的语言、动作、神态描写表现人物特点。
二、教学重、难点: 重点：
理解课文内容，体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。激发学生的学习热情。
难点：学习课文衬托和写景方法
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受人物形象。
3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。通过抓住关键词句感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。
4.借助拓展小练笔，训练学生写景写作方法。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）教师： 1.多媒体课件
2.根据学生的自主学习卡查看预习情况，以便以学定教。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）课前准备
复习古诗：前一段时间，我们同学背了不少的古诗，谁愿意背背你最喜欢的一首古诗？
（二）导入新课
1.刚才听同学们背了这么多的古诗，真是了不起。自古英雄出少年，在我国历史上有许多少年奇才，比如：骆宾王7岁就能写诗，被称为“神童”；司马光6岁砸缸救人。今天，我们再来认识一位少年才子王勃。请同学们伸出手和老师一起写课题。（板书课题：9 少年王勃）
请同学们一起读一遍课题。2.齐读课题
细心的你发现了什么？它的另一个读音是什么，怎样组词？ 3.对于王勃谁能介绍一下对他的了解。
结合图片资料，介绍王勃。
（三）借助预习单，检查预习。1.检查读词情况
师： 课前大家预习了这一课。在学习课文之前，先看看这些词语和句子，能不能读好。
（1）多媒体出示生字词
读准字音：
探望 南昌 都督 宴会 文章
少年 读书 姓阎 邀请 凝望
朗读：指名读—正音—指名读—开火车读—齐读
“少”“都”多音字指导。
读出节奏：
胸有成竹
文思如泉
笔走如飞
滕王阁序 拍案叫绝 千古传诵 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。理解：说说你知道的，问问你不懂的再次齐读 2.检查写字情况
（1）借助预习单检查生字的书写，小组内交流评价
师重点指导：督 宴 序
（督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
宴：上中下结构，写得应紧凑些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。）
（2）生练写 3.检查朗读情况
预习课文，最重要的就是把课文读好，读正确、读通顺。做到了吗？想不想展示给大家。
（1）看来大家已经做好了充足的准备，有的同学都跃跃欲试，迫不及待了。在展示之前老师提点小小建议：读时声音要响亮，尽量读得有感情。听的同学要认真倾听，听完后给出恰当的评价。
例：我展示朗读第一自然段„„
（2）读完后评价。
随机指导： ★第三段时：
指导读好长句。出示句子：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„
这句话比较长，谁能读好？指名读。
（四）再读课文，整体感知
1.读得很不错，让我们把目光再聚焦在题目上？齐读课题，想一想课文是写什么的文章？（写人）写人的文章应该主要抓住人物的什么写？（抓住人物的特点）。
2.默读课文，思考王勃的特点。（有才华）
3.作者写王勃有才华主要是借助哪件事来表现的呢？请同学们默读课文填空：
课文主要写了（谁）在（什么地方）参加宴会时，写下了千古传诵的名篇《 》。
4.王勃写《滕王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。
一、（1）
二、（2－4）
三、（5）
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一)品读课文，了解原因。
下面让我们一起走进文本，去了解王勃写《滕王阁序》的原因。1.学习第一自然段
（1）课件出示第一自然段，指名读。
(2)从这段话你知道了什么？（故事发生的时间、地点、被邀的原因）(3)交流学习，深刻体会。
为什么邀请王勃?是到他家乡请吗？“探望”是什么意思？还可以换成哪个词?此时你对王勃有什么感受？（敬佩）(4)有感情读第一自然段
（二）当堂检测：
（一）读拼音，写词语。
wãn zhāng yàn huì qìng hâ wãn sī rú quán（）（）（）（）cái qì qiū jǐng càn làn bǐ zǒu rú fēi（）（）（）（）以上词语中表示王勃文思敏捷、才华横溢的成语是（）
（二）根据意思写词语。
1.指写文章的思路像泉水一样汩汩流出（）2.用手拍桌子叫好，形容非常赞赏（）3.水连着天，天连着水（）
(三)给多音字组词
shào
（）
dū
（）少
都
shǎo
（）
dōu
（）
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（二）品读课文，感悟“奇才”，欣赏“诗景”。请大家默读课文，再仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？
汇报一：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”。
（1）指名读这句话，讨论交流：
从“凝望”、“边看边想”中感受到什么？你看到的是一幅怎样的美景？ 课件出示:远处，天连着天，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„
①指名读
②这段话抓住哪些景物来写的？
小结:辽阔的天空、落日的余晖是静态描写；流动的降水、缓缓飞翔的野鸭是动态描写。有静有动，使人如身临其近，感受到秋之宁静、秋之壮美、秋之深远。
③有感情朗读
从“突然回转身来”感受到什么？王勃“胸有成竹”是个什么样子呢（演一演、说一说）
（2）再把这段话再用心读一读，边读边体会体会王勃目不转睛地看，情不自禁地构思，诗情大发，不吐不快地激情。
汇报二：“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”
文思如泉----才华横溢，笔走如飞----写作速度非常快，就像事先写好背出来的一样。
是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）
汇报三：“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’” 1.“拍案叫绝”的意思。讨论：都督为什么拍案叫绝？
2.原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。3.学着都督的样子来称赞王勃。
当那位都督听人读到——（引读诗句）竟忍不住拍案叫绝——（引读）。汇报四：“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。” 1.“千古传诵”的意思。少年王勃的才能让所有人惊叹，所有人佩服，让我们再次有感情地来齐诵这千古名句（引读诗句）。
2.这句话是王勃写的《滕王阁序》中精彩的一句，“少年”---王勃当时只有14岁。难怪都督要拍案叫绝：（再读——奇才！真是奇才！）
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
（一）总结全文，敬仰王勃
1.王勃写了很多有名的诗，其中有一首诗是：《送杜少府之任蜀州》，这首诗里有一句诗很有名，（多媒体出示：“海内存知己，天涯若比邻。”）2.学到这里，你觉得王勃是一个怎样的人？
3.总结：课文中许多地方反映了王勃是个很有才气的人，-----奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。
（二）布置作业，拓展延伸
1.搜集并背诵王勃的名诗《送杜少府之任蜀川》、《山中》。
2.选一处景物仔细观察，把看到的想到的写出来。最好运用动静结合法。
六、板书设计：
少 年 王 勃
写 《滕王阁序》
一（第1节）应邀赴宴
二（2-4节）写成名文 胸有成竹
文思如泉 “奇才！真是奇才！”
笔走如飞
三（第5节）传诵千古
附《少年王勃》预习单
班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、我会读
1.自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。
2.联系课文或查字（词）典尝试理解一下词语：
探望 都督 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝 千古传诵 3.对不能理解的或有疑问的地方，做好记号。
三、我会思考一边读课文一边思考：
（1）这篇课文主要写了什么事？想一想，文中的王勃是个怎样的人，是从哪些语句体会到的？
（2）课文是按什么顺序来写的？默读全文，试着给课文分段。
四、我会积累
1.收集王勃的资料和古诗。
2.收集有关自古英雄出少年的例子。教后反思： 成功之处：
本课教学，我确立了4个教学目标，清晰简洁。抓住了2个教学重点,一个是理解内容方面的，另一个是学习表达方面的。教学过程中，紧紧围绕这两个重点引导学生理解课文内容，学习表达方法，运用表达方法，使教学过程简单明了，易教便学。符合课程标准关于中年级段的阅读目标要求，符合学生的实际，取得了很好的教学效果。
不足之处：由于学生预习不充分，对王勃的了解积累较少。在感悟中有时调动不了学习热情，感情释放不够。有感情朗读做得不到位。
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