数学课堂教学中教师提问的策略研究阶段性总结_教师课堂教学情况总结

数学课堂教学中教师提问的策略研究阶段性总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师课堂教学情况总结”。

新阳街学校《小学课堂教学中教师提问技巧的研究》

阶段性总结

教育科研是学校改革和发展的生产力。我校《小学课堂教学中教师提问技巧的研究》即将进入第二阶段的研究。为了使课题实验科学、务实、有序，能出成果，早出成果，出好成果，特对前一阶段的研究工作做如下小结：

一、申报工作的简要回顾。

我校不少教师对所任学科课程标准、课程理念、教学方法、学生学法、课堂提问、教学评价等方面认识不到位，已经影响到教育教学质量的提高和学校整体教学的推进。为此，学校在市教研室的帮助下，认真分析了教师教学和学生学习的现状，申报了《小学课堂教学中教师提问技巧的研究》课题，市教研室从理论和实践上给予了大力支持；学校对这项工作非常重视，校长担任课题负责人，带领课题组成员进行了一系列的前期工作，统一认识，建立课题档案；落实研究人员及经费，培训实验教师，学习探讨与课题相关的案例和理论；认真撰写《课题申报方案》。经过多次的修改期中20位教师的课题成为市立项课题，我校成为市课题实验学校。

二、精心组织开题

1.一接到通知，学校就迅速成立课题研究组织机构，细化研究进程，制定研究措施，认真筹备开题会。

2.边研究，边完善。课题组要求核心成员马上投入实质性的研究工作；课题组多次听取市、县教研室主任的指导；讨论完善《课题实施方案》和《课题开题报告》，力争方案更实际，报告更科学。经过多次修改，《课题实施方案》和《课题开题报告》得到市、县级研究人员的好评。

三、加强学习，增强课题研究的潜力

为了帮助各教研课题组成员转变、更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力，我校各教研组组织课题组教师进行了以下方面的学习：

1.新课程改革理论学习。学习了课改《纲要》、《课程标准》、《新课程推进中的问题与案例分析》等书籍和文章；

2.教学有效性的理论学习。组织学习《有效教学》的文章；

3.有关课堂教学中教师提问与当前课改紧密联系的优秀课例学习。组织课题组教师观摩山西省2011年优质课大赛。通过学习增强了课题研究的潜力。

四、研究科学有序，成效可喜

1.重视对实验教师的培养。学校牵头，先后请市教研室专家到学校进行辅导讲座，交流经验，探讨《课题实施方案》。

2.挖掘学习渠道，给教师“充电”。每周二利用教研活动时间开展培训学习；听取专家讲座和优质课；认真组织核心成员上好研究课等。

3.跟踪督导，课题研究科学稳健地开展。学校教导处不定时组织人员进入班级听随堂课，与学生交谈，关注实验师生对课题的反映。

4.对资料做精细工作。拓宽材料关，实验教师必须写出课题研究阶段小结，教学案例、教学设计、论文。严把质量关，教研组提前安排所需材料，让实验教师有充足的时间积累素材：对质量好、观点新、有创意的资料，作出肯定；对马虎、应付、观点陈旧老套的，甚至抄袭的资料，拒绝接受，并在教师大会上提出批评，责令改正。提升知名度，教研组对加强课改资源的梳理，将第一线、第一手的资料形成有力度、有价值、有创意、可读性强的文字。

5.课题研究取得了可喜的阶段性成果。实验教师各方面素养得到提升，课程理念、教学方法得到更新，研究能力得到增强；细化了研究过程；关注重心从过去的“教”，转到了“学”，由“师”转到了“生”，由单纯的知识转到了丰富的情感；“学困生”得到了人性的关注，优生得到了“上课真有意思”的情感体验，学校各科教学整体水平得到提升。

五、研究工作的建议及努力方向

1.教师培训工作还应加强。课题研究成败在教师。教师培训应作为长期工作，坚持常抓不懈，应作为课题研究质量的突破口，让实验教师更新观念，“以能力、以发展”作为对研究成效的考评。实验教师要学中研，研中学；说中研，研中说；写中研，研中写，增强信心，增强课改专家就是你我他的自信力。

2.把握课题精髓，不断丰富课题研究内涵。课题关键词在“提问”，落脚点在“有效问题”；重心在学生。课题的内涵需要反复研讨，才能深入实验教师内心。

3.课题研究一定要务实、有序。要小步走，不停步；重基础，求合格；进课堂，促成长；做好课题的深入研究，加大研究进程的检查和指导，做好平常点滴的积累；做好课题的反思。

4.继续加大培训力度，不断优化实验教师队伍。

5.深入进行课题实验，课题组教师定期座谈交流。进一步探索在课堂教学中如何充分体现学生的主体地位？加强对学生的学法指导，使学生学会学习。

6.课题组教师大胆实验、反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教

训，在实践中勇于探索。

7.研究成果的及时总结和理论提升的问题。

新阳街学校2012年1月5日