中学物理教师的知识结构_中学物理知识结构

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新物理教师的知识结构

通州市刘桥中学王红燕

摘要：对于新一轮课程改革中的物理教师知识结构问题，本文提出了教师应具有广博的本体知识、丰富的实践性知识、先进的条件性知识的观点，并对未来的教师知识结构作出了展望。关键词：本体知识实践性知识条件性知识

当今世界各国的课程改革都将课程功能的转变作为首要目标，作为课程改革的具体实施者的教师必须主动适应新目标和新要求。那新时期教师该具有何种知识结构呢？

一.广博的本体知识

德国思想家歌德指出：“一切才能都要靠知识来营养，这样才会施展才能的力量。”[1] 教师要施展出自己的全部才能，得首先要有丰富的知识。实践告诉我们，当一个人具有更加全面、更加丰富的知识时，他的思维就会更加活跃，对客观事物的分析就会更加精确，并作出正确的判断。

1、精深的专业知识

对于任何职业来说，都有一个扎实的专业基础知识的要求，因为没有这一起码条件，就不可能胜任本职工作，更不可能有所发明创造。教师的主要职责是教学，是通过系统的知识技能的传授达到培养一代新人的目的，因此教师在专业知识方面的要求应更高、更完整、更系统、更扎实。

教师的专业知识首先应做到一个“实”字。教师应该全面系统地钻研掌握本专业知识，做到踏踏实实、扎扎实实。浮光掠影，一知半解，不仅无益于专业基础知识的巩固、拓宽、提高，就连最起码的课堂教学也胜任不了。

教师对于专业知识其次要做到一个“深”字。教师在专业知识方面应该比学生高出几筹，深入几分。对教材以及与教材相关的知识，不仅要广泛涉猎，而且应深入研究；不仅要“深进去”知其然，而且也能“跳”得出来知其所以然。只有“高”出学生，才能带领学生在知识的海洋中遨游，起到向导的作用；只有“深” 1

于学生，才能把握科学知识的内在体系和必然规律，教给学生掌握各种知识技能的方法。“我们不需要死读硬记，但是我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。”[2]

教师对知识结构还需要做到一个“活”字。只有那些真正理解、消化的知识才能转成为教师自己的知识，转化为智能，为教学服务。其次，要使专业知识“活”起来，还必须向学生学习、向社会学习，让自己的知识成为源源不断的“活水”。

2、必备的教育学科知识

教师的教学是一种艺术的创造，有位教育家曾把教育称为“一切艺术中最渊博、最高深的和最必需的艺术”。任何一位教师可以因承担不同科目的教学而彼此有专业分工，但教育学科的知识却是大家必备的，从某种意义上说，是否掌握教育理论和技巧，将决定着教师教学活动的成败。苏联杰出教育家马卡连柯曾深有体会地告诉我们：“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作的。”

[3]当前，教育理论学科已形成了一个分支繁多的庞大家族，作为一名教师虽然不能全部涉猎，但在当前有效的实施教育，至少应熟悉掌握以下有关教育学科知识。首先，熟练掌握教育学方面的知识，在众多的教育学理论分支学科当中，教师最起码要比较熟练地掌握普通教育学和学科教材教法两门理论。普通教育学（即教育学）是从理论上系统地总结和揭示教育的科学规律和方法的一门科学，作为一名教师，不仅要知道自己“教什么”，而且更要懂得“怎么教”，教育学就是从理论和方法上告诉我们“教什么”的问题。同样，教材教法理论也是从特定的专业教学要求出发，针对不同内容体裁特点的教材，进行最佳教学方案的设计与研究，总结出一系列规律，指导教师教学工作的科学化。

其次，要熟悉掌握心理学方面的知识。心理学是研究人的心理活动规律的科学。教学活动应包括教书和育人两个方面，两者结合起来才能达到发展智力、培养能力的目的。学生的成长，除了靠智力因素之外，还需靠非智力因素，而智力因素和非智力因素都是人的心理素质。了解不同年龄层次学生的心理特点和发展规律，总结学习活动的条件结构、创造心理要素及培养途径等对教学工作有极大的帮助作用。

再次，要熟悉掌握教育管理方面的知识。教师的教学过程不只是单纯的传授知识的过程，而是伴有科学的、严密的组织教学，管理教学过程。要上好一堂课

并非易事，教师必须具有驾驭、调节课堂学习气氛的本领，要通过自己的语言、手势和情感，把握学生的注意力，调动学生的学习情绪，并根据学生的表情反馈，及时调节自己的教学环节，把安排课堂教学的主动权牢牢掌握在手中，这种教学组织和管理是一种艺术，这类知识对于教师必不可少，除了课堂教学中自始至终包含着组织管理因素以外，学生的思想品德教育、少先队、共青团工作、班主任辅导员工作以及课外业余活动等，都离不开现代管理知识的运用。每一个教师都应加强这方面的学习和修养。

3、广博的相关学科的知识

一名合格教师不仅专业基础知识要精深扎实，而且还应具备宽阔的与本专业密切相关的各门学科知识，具有广泛的文化修养和兴趣爱好。知识面要做到“广博”。第一，每一位教师无论从事何种教学，都要把文史地、数理化、音体美等学科知识作为教师知识结构的整体系统来认识，无论执教何种专业，都尽量做到文理渗透、中外渗透、古今渗透，有条件的应能掌握一门或几门外语；第二，要及时汲取当代科技发展的最新知识，了解各新兴学科、边缘学科的基本内容，并有机反映于课堂教学之中，丰富、拓宽教材知识；第三，要把握各学科知识纵横发展的主体网络结构，以便及时调整充实自己的知识结构，增强教学工作的预见性，质言之，凡与课堂教学、专业教学大纲有联系的各门学科知识，广大教师都应读一读、翻一翻，有的甚至应该记一记、摘一摘，使自己的科学文化素质不断更新、提高。

二、丰富的实践性知识

任何一种知识才能都是社会实践的产物，同时它们又反作用于社会实践，影响或推动社会向前发展。中学物理教师的知识来源于实践，传授给学生后又反作用于社会实践。因此，教师应善于从实践中探索，不断提高自己的水平。

1、及时总结经验

对于不同的学生，同样的内容，教师在上课过程中有不同的感受，及时把教学活动中所采取的方式、方法及所获得的成功或失败的经验写下来，有助于提高教师的教学水平。对于物理教师来说，教学过程中还经常会碰到实验，如何使实验演示成功？教师要摸索、探讨重点、难点实验，这样一来有利于提高教师的实

践能力。

2、善于将物理现象转化为物理问题

生活中的现象是丰富多彩的，有很多涉及到物理知识，这些现象虽然不是都能转化为中学课堂上的物理问题，但其中的确有相当多的现象可转化为中学物理问题，如切菜过程中的杠杆原理的运用。通过物理教学活动，使学生也能意识到物理学在生活、生产和现代科技中的重要作用，物理学与生活息息相关。

3、服务于社会

时代需要教师大胆地跨出校门，与科研部门、工矿企业、军队、农场，甚至专业户挂钩，在社会生产实践和生活中搞科研，抓信息，使教师永远处于科学文化的前言，不断地补充智慧的新鲜血液。

三、先进的条件性知识

教师作为知识的传播者，应关心国家大事，关注改革动向，调整教学内容、方法、措施。世纪之交，党中央、国务院召开了改革开放以来第三次全教育工作会议，作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，中学教师要尽快转变教育思想，更新教育观念，时时关注：社会发展到底需要什么样的人才，教育如何促进人的发展。

另外，教师应具有科研能力，因为，教师具有科研能力能提高教学水平，使教学、科研均得到提高，还有利于培养创造性的人才，对优化教师知识结构有重要意义。美国未来学家奈斯比特在所著的《大趋势》一书中称“２１世纪的竞争是人才的竞争”。这种有竞争能力的创造性人才只能靠有科研能力的教师加以指导和培养。“师高弟子强”、“名师出高徒”这是千百年的教育史所证实了的颠扑不破的真理。

信息时代的学生可以从多种渠道获取知识和信息，在某些方面，教师知道得不比学生多，如果教师还想在学生面前保持“无所不知”的形象是很难的。本次物理课程改革特别要求“改变过分强调知识传承的倾向强调让学生经历科学探索

［４］的过程，学习科学研究方法，培养学生探索精神、实践能力以及创新意识。”

《全日制义务教育物理课程标准》在教学建议中也提到要“帮助学生尽快步入自主性学习的轨道”。可见，新的物理课程要求中学物理教师是一个创造者、引导

者、解惑者，是学生的合作伙伴，那未来的教师该建立怎样的知识结构呢？

（一）“复合性结构”

在新技术革命深入发展的过程中，信息向科学技术领域全面渗透，促使现代科学出现了既高度分化又高度综合和一体化的发展趋势，各学科相互渗透，广泛“杂交”，互为基础。而不是彼此隔绝，互不联系，这使以往那种以传授一门狭窄的专业知识为主旨的教育显得过时。由此，可以肯定的说，未来教师的知识决不可能是单一性结构，而首先应当是“复合性”结构，也就是说要具有复合性和多向性的特点。这样才能适应现代科学技术发展趋势的需要。

（二）“创造性输出结构”

在素质教育实施的今天，人们越来越看重孩子们的创新能力。对未来教师来说，要使学生既学到知识，有宽广的知识面，又掌握了学习方法，开发了智力，具有创造能力，日后能有所发明创造。单有“复合性知识结构”显然是不够的，还需要“创造性输出的知识结构”。

创造性输出结构，除了要求教师具有门类较为齐全的复合性“硬”知识外，还要求教师具有消化、改造、发展新知识的能力和较为丰富的“软”知识。这里的“硬”知识就是广博的本体知识，包括精深的专业知识、必备的教育学科知识和丰富的相关学科知识，而“软”知识即丰富的实践性知识和先进的条件性知识。

这两个知识结构是紧密相连，相辅相成，缺一不可的，他们共同构成了未来教师较为完整的知识结构，但这个知识结构也不是静止不变的，它随着主客观条件的变化而变化，作为一个能跟上时代前进的教师，应不满足自己原来的知识结构，不断进取，敢于改进甚至打破自己原来的知识结构，重新建立新的知识结构，使之日臻合理、完善，以适应时代，适应未来发展的要求。

参考文献：

［１］李振澜、熊光主编《中外名言大辞典》成都四川辞书出版社1991年版第５９７页

［２］列宁《青年团的任务》载《列宁全集》第四卷人民出版社１９６５年版第３６７页

［３］马卡连柯《马卡连柯论共产主义教育》人民教育出版社１９７９年版第５５页

［４］中华人民共和国教育部《全日制义务教育物理课程标准》北京师范大学出版社２００１版第二页