1.姜翠霞老师企业实践总结_企业实践带队老师总结

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企 业 实 践 总 结

青海盐湖工业公司化工分公司

姜翠霞

一、实践企业情况简述

青海盐湖集团是中国目前最大的钾肥工业生产基地，“盐湖化工”是振兴青海经济四大支柱产业之一，它充分利用柴大木盆地丰富的石油化工、天然气化工与盐湖化工的结合。化工分公司于2007年注册成立承担着青海100万吨钾肥产品综合利用项目一期和二期工程的生产是车任务，公司属于化学原料的化学产品制造业。

二、在企业期间的主要实践内容

钾碱车间：流程有上盐工序、盐水精制工序、电解工序、脱氯工序、氢气处理工序、氯气处理工序、HCl合成工序、碱液蒸发工序。

PVC车间：VCM的制备工序、助剂配制药品室、VCM聚合车间、浆料及废水汽提氯乙烯回收工序、离心泵干燥工序、成品包装及储运等工序。

三、实践总结

我校始终以面向社会、面向人才市场，服务于本地经济建设和社会发展的需要。为加强职业教育与行业的联系，提高专业教师教学水平，以改善教师的知识结构，提高教师的职称层次、学历层次和技术应用水平和实践能力为目标，以“走出去，请进来”为途径，努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍”。更好的为企业培养一大批服务于生产第一线的高素质的应用型人才，学校专门派专业课教师暑期到企业顶岗实践。

派遣教师到企业学习职业能力需求

通过企业实践在业务方面吸纳企业实质性参与课程建设，通过职业能力分析、市场调研，召开职业能力分析专家研讨会，编制职业能力分析图表，将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，确定教学内容，重新制订教学大纲、考试大纲、校企合作编写实践教学指导书等教学文件，从而构建基于职业岗位能力培养的实践课程体系。

2．专业技能的具体性

学校的专业设置和课程设置坚持以就业市场的需求为依据，达到“按需培

养，按需开课，按需施教”的要求，将组织专业骨干编撰学校各大专业实训校本教材，优化专业课程；大力压缩市场无需求的课程，适度减少纯理论课的教学，逐步增加先进适用的实验实习设备，提高实践操作课的比重，使学生达到“理论基本够用，操作技能比较熟练，就业市场热门抢手”；学校的整个教学和管理，将服务和服从于市场的就业需求和学生的技能形成，不断深化教学改革，以职业岗位群为依据开设专业，制定教学计划，设置课程。化学工艺操作岗位，是保证产品正常生产的基础岗位，所不同的是企业规模和自动化的程度决定了所需操作人员的层次。本公司是大型国企，企业培训、上岗等规章制度比较完善，生产过程为连续式，操作岗位分为现场操作和DCS操作两类。正处于试车期间企业对操作人员专业知识、专业技能要求较高，因此各岗位操作人员均为中职以上学历。

3．学生素质全面的提高

本次实践体会较深的是身处高原环境艰苦区，工作车间生产特点是高温、高压、易燃、易爆、有毒，物料有毒就在身边，安全操作、规范操作，是对自己、他人生命负责的关键，工人师傅能够坚守岗位能任劳任怨、乐观积极岗位，严格遵守劳动纪律，按照操作规程一丝不苟的工作态度和爱护徒弟的精神打动了我。企业对操作人员的素质要求基本一致，即具备吃苦、责任、诚信、合作的素质，这是企业用人的首要标准。

通过实践发现，学生在校内技能实训、校外顶岗实习阶段，缺乏吃苦耐劳的敬业精神，思想不够稳定，形式简单的单边教育已经不能满足人才培养的需要。作为“企业合格人才”所必须具备的职业人素质、价值取向、企业文化等必备素质的养成是目前学校教学环境下无法模拟出来的。靠学校的单边教育培养的“人才”，按照企业用人标准衡量，是存在明显缺陷的，这也是目前社会上“一方面企业招不到符合标准的人才，另一方面毕业生就业不稳定”这一矛盾的关键所在。学生就业后工作稳定性差，期望值高。学生在校期间掌握了必备的知识和能力，在就业后仍有相当一段时间内不能适应企业环境，从走访调查学生所就业企业反映，学生集中表现是就业后稳定性差。这段不稳定期就是通常所说的从“准职业人”转变为“职业人”的转型期，该时期一般需要1~2 年时间。如何缩短转型期，使毕业生全面达到企业用人标准，企业用得上、留得住的专门技术应用性人才, 这是学校需要研究也是企业界热盼解决的问题。