赛教总结前石畔九年制学校小语组青年教师课堂教学大赛总结_学校优秀教师评选总结

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前石畔九年制学校小语组青年教师课堂教学大赛总结

3月5日——3月22日，根据学校工作安排，小语组进行了青年教师课堂教学大赛。现在，历时三周的课堂教学大赛已经落下帷幕。在本次赛教活动中小语组共有14名教师参加，每一位参赛教师能够把过程和方法视为课堂教学的重要目标，在教学过程中，尽量让孩子们通过自己的阅读查找、探索思考、质疑创新、想象体会等丰富多彩的学习过程来获取知识，使结论和过程有机地结合起来，促进了知识和能力和谐发展。通过每位老师彼此听课，大家都感觉到很欣慰，有很大的收获。因为每位教师的课堂教学能力都有不同程度的提升。最让人感动的是教师们那种进取不认输的一股韧劲和对待讲课的那种一丝不苟的精神。现综合各位评委的意见，对本次课堂教学大赛总结如下：

一、课堂教学中的亮点

1、参赛教师认识到位，能积极对待这次教学大赛。

2、大部分参赛教师的教学基本功扎实，教学中能讲普通话，能写一手清秀、工整的粉笔字。语文知识底蕴较深，能用准确的语言应对课堂中多变的学生个体，有的教师的语言表达能力很强，如刘丽萍、马红霞、倪献梅等老师。有的教师调控课堂教学的艺术较高，善于调动学生参与的积极性，营造活跃的课堂氛围，如王丽霞、杜丽霞等老师。

3、教学目标明确，体现新课标精神。14节课都能根据教材的特点，确立明确的教学目标，并能根据小学目标设计教学过程，体现了教学目标的实效性，也体现了教学思想的先进性。

4、创新课堂教学设计思路，体现了阅读教学中“淡化分析，读中感悟” 的教学理念。教学思路正确与否，直接影响一节课的成败。纵观14 节课例，绝大部分教师具有很强的教学设计能力，能根据不同年级的教材特点，准确地把握教材的重点和难点，科学、合理地安排实施教学的步骤、打破了“一段接一段”的常规而陈旧的设计思路。如倪献梅老师执教的《一个小村庄的故事》课例，先讲了美丽的村庄有多美，继而“什么都没有了”入手，用直奔中心的教学方法，引导学生抓住“为什么什么都没有了”的文段，在引导学生感情朗读中感悟“爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理”；马红霞老师执教的《中彩那天》课例，教学设计围绕“道德难题”从感受“我”的心情变化、“我”与母亲的对话以及父亲的表情、动作等让学生感悟父亲的诚信，让学生明白“诚信贵于金”，从而教育学生要讲诚信。此外，刘丽萍老师执教的《桂林山水》和胡巧荣老师执教的《万年牢》等课例在教学设计思路上都有创新。

5、语文训练桌有成效。大多数执教老师都注重在阅读教学中对学生学习习惯的培养，要求学生用多种方法（默读、自由朗读、浏览、阅读等）读书，在读书时做到边读边思考边动笔画画、圈圈、点点（文中的重点语句，不懂的字词等），使学生在学习的过程中学会如何学习的方法及从小养成读书的良好习惯。同时教师也非常重视语文知识的训练，使双基训练落到实处。

6、尊重学生个性发展，调动学生学习的积极性。所有课例都基本能体现“教师为主导，学生为主体”的课堂教学观。如何激发学生的兴趣，充分调动学生参与学习的积极性是每一位教师都想做而又不容易做到的，但这次参赛的大部分老师在这方面下足了功夫，也收到了很好的效果。主要体现在：①教师把尊重、微笑带进课堂，构建和谐、平等的师生关系；②关于引导，重在激励。教师以富有魅力的姿体语言和激励性语言鼓励学生，如“请你回答”、“请坐”、“你真聪明”、“你真棒”等等，这些语言在课堂上的运用，一方面体现了老师对学生个体的尊重，另一方面有效地激发学生的求知欲望，营造良好的课堂氛围。

7、阅读教学中潜移默化地渗透思想教育。语文教学中的对学生进行思想教育是很重要的，而思想教育的方法也是灵活多样的。如何有效地渗透思想教育，如何打破过去陈旧的思想教育“说教”方式，对每一位语文教师来说或许是一个难题。新课程标准对语文课的思想教育提出更高要求：在学习语文知识的同时，学会如何做人。怎样才能实现育人工程，14 位语文教师的阅读教学课例，充分体现了先进的育人理念，体现了新课标的育人精神。如王丽霞老师执教的《邓小平爷爷植树》、尚丽老师执教的《胖乎乎的小手》、李彩艳老师执教的《泉水》、杜丽霞老师执教的《月亮的心愿》、胡巧荣老师执教的《万年牢》、郝晓琴老师执教的《尊严》、王桦萱老师执教的《黄河是怎样变化的》等课例思想教育的渗透性很强，教育效果良好。

8、语文知识的深度和广度的拓展好。每一位教师都能从教材出发，把握重点、难点，围绕中心进行拓展，如倪献梅老师为了让学生明白”爱护树木、保护环境”的紧迫性，运用多媒体课件播放了人类因破坏环境而带来的自然灾害片段；苏淑萍老师为了让学生明白“保护鸟类，人人有责”，让学生写保护翠鸟的宣传语等。

9、先进教学手段有效地辅助了阅读教学。每一位老师都能根据教材特点设计制作多媒体课件。CAI 课件的选用适时、有效，教师运用电教平台教学的技术比较熟练，没有出现明显差错。

二、课堂教学中的存在问题

1、个别课堂中学生的主体地位不够凸显，仍然存在着老师牵着学生走、“焊接式”的教学状态，如《黄河是怎样变化的》课例中师生交流仅是教师说前半句、学生接后半句。

2、个别课堂气氛沉闷，学生仅限于“听”，教师只是简单地分配任务，如《亡羊补牢》一课，教师说：接下来我们开火车读、接下来我们„„毫无过渡的艺术，《清平乐 村居》一课也如此。

3、个别课堂未注重学生已有的知识，设计环节枯燥，未能创设情境，且难度过大，如《清平乐 村居》的教学中教师用“赏析、注释”等术语；个别教师的课堂提问艺术需要加强，如《荷叶圆圆》一课，老师问：“为什么要立起来？”

学生不知如何回答。

4、有的教师课堂语言不够精炼，啰嗦的话语较多，没有思考价值的问题如“是不是”、“对不对”、“好不好”等也较多，特别是有个别教师明明已提出问题让学生读书了，可其却偏偏要在学生读书时不停地重复问题，严重地影响了学生的读书，还有的教师边在黑板上板书，边对着黑板讲话（教师要讲什么话须与学生面对面说）。

5、有的教师不能随机应变，对学生提出的某些棘手问题不能灵活处理；个别教师在学生回答有误时也不予以指出，这样容易误导学生；有的教师板书时不注意字的笔顺，出现错误，普通话也有待提高。

6、多媒体CAI 课件的设计和使用上有些问题。一是文字背景的色彩影响了文字清晰度；二是字体太小，后面的同学看不清楚；三是个别老师的课件内容太多，把问题的答案都显示在上面。

7、在学生朗读指导的方法和艺术方面仍需不懈努力。有的老师朗读指导仅限于“读”上，好像与理解课文无关，未能做到个性化朗读，好像朗读仅仅是一种形式，并没有起到真正的作用。

三、今后课堂教学的几点建议：

1、教师要加强对整个课堂的调控，在备好教材的同时还要备好学生，根据学生的实际，及时调控自己的课堂。不要让学生非要按照自己课前的预设走。

2、提出的问题，要留有思考的空间，问题过大，无从回答，问题过小，就会浪费宝贵的课堂教学的时间。

3、应加强朗读训练，采用多种形式地读，让学生在读中理解、感悟；还要注意学生读书方法的引导，教学中教师的范读也很重要。

4、加强课堂管理与调控。

5、着力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，为学生创设回答问题的心理安全和心理自由的空间，让学生乐于参与；创设具有思考价值的问题情境，让学生勇于参与，并且敢于发表自己独到的观点。

通过参加本次大赛，相信我们小语组全体成员一定会从这14节课堂教学中得到有益的启示。作为一名小学教师，要不断学习教育教学理论知识，加强教学基本功训练，提高自身业务素质，提高驾驭课堂的能力，用自己的人格魅力吸引学生，感染学生，使学生爱学、会学、想学，在学习中享受快乐，在快乐学习中不断发展，不断地探索、实践、创新，实现与新课程共同成长。

小语组

2013年3月26日