教师资格证总结_教师资格证重点总结
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教育知识与能力
第一章教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展
一、教育的含义
广义：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。
狭义：主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有计划、有组织、有目的地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们向期望方向发生变化的活动。
二、教育的构成要素及共关系
1、教育者
2、受教育者
3、教育影响
三、教育的属性
1、永恒性
2、历史性
3、相对独立性
四、教育的起源
1、神话起源说
2、生物起源说
3、心理起源说
4、劳动起源说
5、交往起源论
五、教育的发展历程
1、原始社会的教育
2、古代社会的教育
3、近现代教育4、20世纪以后的教育 第二节教育学的产生与发展
一、教育学的研究对象及任务
二、教育学的发展
1、教育学的萌芽阶段
2、教育学的创立阶段
3、教育学的发展阶段 第三节教育与社会的发展
一、教育的功能
1、个体功能与社会功能
2、正向功能与负向功能
3、显性功能与隐性功能
二、教育与人口的相互关系
1、人口对教育的制约和影响
2、教育对人口的再生产作用（教育的人口功能）
三、教育与社会生产力的相互关系
1、生产力对教育具有制约作用
2、教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）
四、教育与社会政治经济制度的相互关系
1、政治经济制度对教育的制约作用
2、教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）
五、教育与文化的相互关系
1、文化对教育发展的制约作用
2、教育对文化发展的促进作用
3、学校文化
第四节、教育与人的发展
一、人的发展概述
1、什么是人的发展
2、青春期的生理发展变化
3、人的发展规律
二、影响人发展的因素
1、影响人发展因素的理论
2、影响人发展的主要因素 第五节教育制度
一、教育制度概述
1、教育制度的含义
2、学校教育制度在形式上的发展
3、教育制度的影响因素（建立学制的依据）
二、西方发达国家现代学制发展历程
1、双轨制
2、单轨制
3、分支制
三、我国现代学制的沿革
1、旧中国的学制
2、新中国的学制改革
3、我国当前的学制改革
三、义务教育制度
1、义务教育的概念
2、义务教育的特点
3、我国的义务教育制度 第六节教育目的 一，教育目的概述
1、含义
2、教育目的的层次结构
3、教育目的的作用
4、确立教育目的的理论依据
二、教育目的的理论
1、社会本位论
2、个人本位论
3、生活本位论
4、教育无目的论
三、我国的教育方针 四，我国的教育目的五、全面发展教育的组成部分
1、德育
2、智育
3、体育
4、美育
第七节教育研究的基本方法
一、中学教育科学研究的含义和特点
特点：
1、研究角度的多维性；
2、研究目的的针对性；
3、研究主体的多元性；
4、研究方法的多样性；
5、研究成果的滞后性。
二、中学教育科学研究的意义
1、解决教育教学问题的需要
2、促进教师专业不断发展
3、不断激发教师对工作的热情
三、中学教育科学研究的基本方法
1、观察法
2、调查法
3、历史法
4、实验法
5、行动研究法 第二章中学课程 第一节课程概述
一、课程的概念
二、课程的类型
1、分科课程、综合课程、活动课程
2、必修课程与选修课程
3、国家课程、地方课程、校本课程
4、显性课程、隐性课程 二，课程理论流派
1、学科中心课程论
2、活动中心课程论
3、社会中心课程论 第二节课程组织
一、课程目标
1、概念
2、确立依据
3、三维课程目标
二、课程内容
1、课程内容的组织形式
2、课程内容的文本表现方式 三 课程评价
1、涵义
2、主要模式
三、课程开发
1、概念
2、影响课程开发的主要因素
3、课程开发的模式
第三节站刚教育课科改革
一、我国课程改革的回频与理论
二、基础教育课程改革的理念
1、基本理念
2、核心理念
三、基础教育课程改革的目标
1、新课改的总目标
2、具体目标
四、基础教育课程改革的实施状况
1、课程结构的改革
2、课程内容的改革
3、课程评价的改革
4、教育观念的改革
5、学习方式的改革 第三章中学教学 第一节教学概述
一、教学的内涵
一、教学的意义
1、教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式
2、数学是对学生进行全面发展的素质教育，是把学生培养成为合格人才的基本途径。
3、教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主
二、教学的任务 第二节教学过程
一、教学过程的本质
1、教学的过程本质上是一种认识过程
2、教学过程是一种特殊的认识过程
二、教学过程的基本规律
1、直接经验与间接经验相统一的规律
2、掌握知识与发展能力相统一的规律
3、教师主导与学生主体相统一的规律
4、传授知识与思想教育相统一的规律
三、教学过程的基本阶段
1、激发学习动机
2、领会知识
3、巩固知识
第三节教学工作的站本环节
一、备课 要求：
三、上课
四、课外作业的布量与提改
1、意义
2、形式
3、要求
五、课外辅导
五、学业成绩的检查与评价 方法：
第四节、教学原则
一、教学原则的含义
二、我国中学教学原则
1、直观性原则
2、启发性原则
3、巩固性原则
4、循序渐进原则
5、因材施教原则
6、理论联系实际原则
7、科学性与思想性相统一原则
8、量力性原则 第五节、教学方法
一、教学方法的概念
二、中学常用的教学方法
1、国外常用的教学方法
2、我国常用的教学方法
三、教学方法的选择与运用 第六节教学组织形式
一、教学组织形式的概念
二、常见的教学组织形式
1、个别教学制
2、班级授课制
3、现代教学辅助形式---个别辅导与现场教学
4、现代教学的特殊组织形式---复式教学
5、其他教学组织形式
三、新型教学组织形式
1、新教育
2、翻转课堂
3、微课
4、微格教学
5、慕课
6、跨越式教学 第七节教学评价
一、教学评价的概念
二、教学评价的基本内容
1、学生学业评价
2、课堂教学评价
3、教师评价
三、教学评价的种类
1、根据实施功能，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
2、根据运用的标准，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价
3、根据评价主体，可以分为外部评价和内部评价 第八节我国当前教学改革的主要观点与趋势 一、我用当前教学改革的主要观点
1、实施素质教育---我国当前教学改革的主题
2、坚持整体教学改革和实验---我国当前教学改革的基本策略
3、建立合理的课程结构---我国当前教学改革的重心
4、实施科学的教学评价
二、我国教学改革的基本趋势
1、以教育现代化为阶段目标取向
2、以教育公平为基本价值取向
3、以终身教育为终极价值取向
4、以生命关怀为核心价值取向 第四章、中学生学习心理 第一节认知过程
一、感觉
1、感觉的概念
2、感觉的种类
3、感受性与感觉阈限
4、感觉的特性
二、知觉
1、概念
2、种类
3、特性
三、注意
1、概念
2、特点
3、分类
4、注意的品质及影响因素
四、记忆
1、概念
2、分类
3、记忆的过程
5、记忆规律在教学中的应用
五、思维
1、概念
2、特征
3、种类
六、想象
1、概念
2、分类
七、问题解决
1、问题解决概述
2、问题解决的一般过程
3、影响问题解决的主要因素
4、问题解决的策略 第二节学习概述
一、学习的概念
二、知识的学习
1、知识的类型与表征
2、知识学习的种类
3、知识学习的过程
三、技能的形成1、技能及其分类
2、操作技能的形成与培养
3、心智技能的形成与培养 第三节学习动机
一、学习动机的含义
二、学习动机的构成1、学习需要内驱动力
2、学习期待与诱因
三、学习动机的功能
1、激发功能
2、指向功能
3、维持功能
四、学习动机的分类
1、内部动机与外部动机
2、高尚动机与低级动机
3、远景性动机与近景性动机
4、直接动机和间接动机
5、奥苏泊尔的成就动机分类
五、学习动机与学习效率的关系
六、学习动机的理论
1、行为主义的强化理论
2、需要层次理论
3、成就动机理论
4、成败归因理论
5、自我效能感理论
6、成就目标理论
七、学习动机的培养与激发
1、学习动机的培养
2、学习动机的激发 第四节学习迁移
一、学习迁移的概念
二、学习迁移的分类
1、正迁移和负迁移
2、顺向迁移和逆向迁移
3、一般迁移和具体迁移
4、横向迁移和纵向迁移
5、同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移
三、学习迁移的理论
1、形式训练营说
2、共同要素说
3、概括化理论
4、关系转移理论
5、认知结构迁移理论
四、影响学习迁移的主要因素
1、相似性
2、原有认知结构
3、学习的心向与定势
五、有效促进学习迁移的措施
1、关注知识经验、完善认知结构
2、选择教学内容、安排教学过程
3、教授学习策略、提高迁移意识 第五节学习策略
一、学习策略的概念
二、学习策略的分类
1、认知策略
2、元认知策略
3、资源管理策略 第六节学习理论
一、行为主义学习理论
1、桑代克的尝试---错误说
2、巴浦洛夫的经典性条件作用理论
3、斯纳金的操作性条件作用理论
4、班杜拉的社会学习理论
二、认知学习理论
1、苛勒的完型---顿悟学习理论
2、托尔曼的符号学习理论
3、布鲁纳的认知---结构学习理论
4、奥苏泊尔的有意义接受学习理论
5、加涅的信息加工学习理论
三、人本主义学习理论
1、有意义的自由学习观
2、学生中心的教育观 四、建构主义学习理论
1、建构主义学习理论的内容
2、建构主义学习理论在教学中的应用
3、建构主义学习理论对教育实践的启示 第五章、中学生发展心理 第一节中学生的心理发展特征慨述 一、中学生心理发展的特点
1、学生心理发展的基本特征
2、中学生心理发展的一般特点
二、中学生性心理的特点
1、性意识的出现
2、性情感的发展变化
三、对中学生正确处理异性交往的指导
1、加强教育，理解性心理和性生理的变化
2、指导行为，让学生能够正确处理性冲动，适当地与异性交往
四、中学生自我意识的发展 第二节中学生的认知发展
一、中学生感知觉发展的特点
1、感觉的发展
2、知觉的发展
二、中学生注意发展的特点
1、无意注意和有意注意的发展和深化
2、注意品质的全面发展
三、中学生记忆发展的特点
四、中学生思维发展的特点
五、中学生智力发展的特点
1、智力发展得到飞跃性提高，智力发展进入关键期
2、智力基本达到成熟
3、各方面智力发展不等速，并存在个体差异
六、皮亚杰的认知发展阶段论
1、认知发展的机制
2、影响个体认知发展的因素
3、认知发展的阶段
七、维果斯基的发展理论与教育
1、文化历史发展理论
2、心理发展观
3、内化学说
4、教育知识和发展的关系---“最近发展区” 第三节中学生情绪情感的发展
一、情绪情感概述
1、情绪和情感的含义
2、情绪和情感的两极性
3、情绪的分类
4、情感的分类
二、情绪理论
1、詹姆士-兰格理论
2、坎农-巴德学说
3、阿诺德的评定-兴奋说
4、沙赫特的两因素情绪理论
5、拉扎勒斯的认知-评价理论
6、情绪动机-分化理论
三、中学生常见的情绪问题
四、中学生的情绪特点
五、中学生良好情绪的培养
1、中学生良好情绪的标准
2、中学生良好情绪的培养方法 第四节中学生的意志发展
一、意志的概念
二、意志的基本特征
三、意志行动的基本阶段
1、采取决定阶段（准备阶段）
2、执行决定阶段
四、意志行动中的动机冲突 双趋式冲突 双避式冲突 趋避式冲突
多重趋避式冲突
五、意志品质
1、自觉性
2、果断性
3、坚持性
4、自制性
六、中学生意志发展的特点
1、采取决定的主动性和计划性不断提高，执行决定的毅力明显增长
2、意志行动由易受暗示性向自觉性发展
3、意志行动由草率向果断性发展
4、意志行动的持续时间逐步增长，坚持品质逐步形成5、意志行动对行为的调节能力增强，自制力逐渐成熟
七、良好意志品质的培养 第五节中学生的人格和能力发展
一、人格
1、概念
2、特征
3、结构
4、影响人格发展的因素
5、中学生良好的人格塑造
二、人格发展理论
1、佛洛依德的人格发展理论
2、埃里克森的人格发展阶段理论
3、奥尔波特的人格理论
4、卡特尔的人格特质理论
5、A-B型人格理论
三、能力
1、能力的概念
2、分类
3、智力及其理论
第六章、中学生心理辅导 第一节中学生的心理健康
一、心理健康的概念
二、心理健康的标准
三、中学生常见的心理健康问题
1、抑郁症
2、恐惧症
3、焦虑症
4、强迫症
5、网络成瘾
第二节中学生心理轴导的方法
一、心理辅导概述
1、概念
2、目标
3、途径
4、基本原则
二、心理辅导的内容
1、学习辅导
2、人格辅导
3、生活辅导
4、生涯辅导
三、心理辅导的主要方法
1、强化法
2、系统脱敏法
3、认知疗法
4、来访者中心疗法
5、理性情绪疗法 第三节压力与挫折
一、压力及压力源概述
1、压力的概念
2、压力源的种类
二、压力的调节方法
三、挫析的含叉
四、挫折的应对 第七章、中学德育
第-节中学生品德心理与发展
一、品德概述
1、概念
2、品德与道德的联系
3、品德的心理结构
4、品德形成的一般过程
二、中学生品德发展的特点
1、伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显
2、品德发展由动荡向成熟过渡
三、影响品德发展的因素
1、外部条件
2、内部条件
四、促进中学生形成良好品德的方法
1、有效地说服
2、树立良好的榜样
3、利用群体约定
4、给予恰当的奖励与惩罚
5、价值辨析
第二节道德发展理论
一、皮亚杰的道德发展理论
1、基本观点
2、教育价值
二、柯尔伯格的道德发展理论
1、基本观点
3、教育价值
第三节德育及其主要内容 一、德育的含义
二、德育目标 三、德育内容
1、理想信念教育
2、社会主义核心价值观教育
3、中华优秀传统文化教育
4、生态文明教育
5、心理健康教育
四、新时期德育发展的新主题
1、生存教育
2、生活教育
3、生命教育
4、安全教育
5、升学就业指导教育 第四节中学德育过程
一、中学德育过程的内涵
1、概念
2、德育过程与品德形成过程的关系
3、构成要素
二、德有过程的基本规律
1、德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
2、德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
3、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
4、德育过程是一个长期的、反复的、不断提高的过程 第五节中学德育原则、途径与方法
一、中学德育的原则
1、导向性原则
2、疏导原则
3、严格要求与尊重学生相结合原则
4、教育影响一致性与连贯性原则
5、因材施教原则
6、知行统一原则
7、依靠积极因素与克服消极因素相结合原则
8、正面教育与纪律约束相结合的原则
9、集体教育与个别教育相结合的原则
二、中学德育的途径与方法
1、途径
2、方法
第八章中学班级管理与教师心理 第一节班级与班集体建设
一、班级概述
1、班级的含义
2、功能
3、班集体的含义
4、班集体的基本特征
二、班集体的形成与发展
1、班级与集体的区别
2、班集体的发展阶段
3、培养班集体的方法
三、班级中的正式群体与非正式群体
1、正式群体
2、非正式群体
3、正式群体与非正式群体的协调
4、群体的功能
第二节有效的课些管理
一、课堂管理概述
1、概念
2、功能
3、影响课堂管理的基本因素
4、课堂管理的原则
5、课堂管理的基本模式
二、良好课堂气氛的营造
1、课堂气氛及其类型
2、课堂气氛的影响因素
3、良好课堂气氛的营造策略
4、良好的师生沟通
三、课堂纪律与课堂问题行为
1、课堂纪律及其维持策略
2、课堂问题及其应对
第三节课外活动的组织与管理
一、课外活动概述
1、概念
2、特点
3、意义
二、课外活动的内容与形式
三、课外活动的设计与指导
三、课外活动组织管理的要求 第四节班主任 一班主任的概念
二、班主任的地位和作用
1、班主任是班级建设的设计者
2、班主任是班级组织的领导者
3、班主任是协调班级人际关系的主导者 三、班主任的素质要求
四、班主任的工作内容与方法
1、班主任常规工作的内容
2、个别教育工作
3、班会活动组织
4、偶发事件的处理 五、学校与家庭的协调
1、家访
2、班级家长会
3、家长学校
4、家长沙龙和家长委员会 六、学校与社会的协调 第五节教师心理
一、教师的角色心理
1、教师角色的含义
2、教师角色的构成3、教师角色的形成阶段
4、教师角色意识
5、教师威信
二、教师的心理特征
1、教师的认知特征
2、教师的人格特征
3、教师的行为特征
4、教学效能感
三、教师成长心理
1、教师成长的历程
2、教师成长与发展的基本方法
四、教师的心理健康
1、教师心理健康的标准
2、教师常见的心理冲突
3、影响教师心理健康的主要因素
4、教师心理健康的维护
综合素质
第一章、职业理念 第一节教育观
一、教育观与素质教育观
1、教育观
2、素质教育观
3、素质教育观的产生与发展
4、中学素质教育
二、素质教育的目标与要求
1、素质教育的目标
2、国家实施素质教育的基本要求
三、学校教育中开展素质教育的途径和方法
1、深化教育改革
2、优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍
3、将教育目的落实到教学之中
4、教学内容要与生活实际紧密结合5、调动学生的主动性和积极性
四、素质教育观的运用
1、素质教育与应试教育的区别
2、素质教育的实施障碍
第二节学生观
一、“人的全面发展”的思想
1、人的全面发展的概念
2、人的全面发展的基本内容
二、“以人为本”的学生观
1、“以人为本”的教育内涵
2、“以人为本”的学生观的内涵
3、中学生发展的特点
4、全面发展学生观的基本要求
三、教育公正与中学生的共同发展
1、促进全体学生的共同发展以教育机会均等为基本原则
2、有差异的学生的共同发展 第三节教师观
一、中学教师职业的认识
1、教师观及教师专业观
2、新课程改革背景下的教师观
二、中学教师的专业发展
1、教师专业发展的要求
2、教师专业发展的内容
3、教师专业发展的途径
4、教师专业发展的方法
5、教师专业发展的阶段理论
6、教师专业发展的意识
三、中学教师的专业素养
1、教师职业道德修养
2、教师专业知识素养
3、教师教育专业素养
4、教师职业心理素养
四、教师职业的责任与价值
1、教师职业的责任
2、教师职业的价值 第二章、教育法律法规 第一节教育法律法规概述
一、教育法概述
1、教育法的含义
2、功能
3、基本原则
二、教育法律关系
1、概念
2、构成要素
三、教育法的渊源
1、宪法
2、教育法律
3、教育行政法规
4、地方性教育法规
5、教育行政规章
四、教育法律责任
1、教育法律责任的含义
2、构成要件
3、类型
五、教育法律救济
1、含义
2、途径
第二节我国主要教育法律法规解读
一、教育基本法---《中华人民共和国教育法》
1、性质与地位
2、基本结构与内容
二、教育单行法
1、《中华人民共和国义务教育法》
2、《中华人民共和国教师法》
3、《中华人民共和国未成年人保护法》
4、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
三、教育法规与政策
1、《学生伤害事故处理办法》
2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》 第三节教师的权利与义务 一教师的权利
1、教师权利的含义
2、确立教师权利的法律依据
3、教师的基本权利解读
二、教师的义务
1、含义
2、确立教师义务的法律依据
3、教师的基本义务解读 第四节学生的权利保护
一、法律法规关系中的学生
1、学生的法律地位
2、中学教育活动中学生权利保护的意义
二、学生的权利与保护
1、学生的权利
2、学生权利的保护 第三章、教师职业道德 第一节中学教师职业道德
一、教师职业道德
1、教师职业道德
2、教师职业道德品质
3、教师职业道德在中学教育活动中的意义
4、教师职业道德表现
二、《中小学教师职业道德规范》
1、制定背景
2、具体内容
3、《教师职业道德规范》解读
三、《中小学班主任工作条例》
1、制定背景
2、具体内容与解读 第二节教师职业行为
一、教师职业行为规范解读
1、教师思想新为规范
2、教师教学行为规范
3、教师人际行为规范
4、教师仪表行为规范
5、教师语言行为规范
二、教师在教育活动中要处理好的几大关系
1、教师与学生的关系
2、教师与学生家长的关系
3、教师与同事的关系
4、教师与教育管理者的关系 第四章、文化素养 第一节历史文化素养
一、中国古代史
1、原始社会
2、奴隶社会---夏、商、西周、春秋
3、封建社会的确立和初步发展---战国、秦、汉
4、封建国家的分裂和民族大融合---三国、两晋、南北朝
5、封建社会的繁荣---隋、唐
6、民族融合的进一步加强和封建社会的继续发展-五代、辽、宋、西夏、金、元
7、统一的多民族国家的巩固和封建制度的逐渐衰弱---明、清
二、中国近代史、现代史
1、鸦片战争
2、太平天国运动
3、资本主义侵略的加剧和中国资本主义的产生
4、戊戌变法
5、八国联军侵华战争
6、辛亥革命和清朝的灭亡
7、北洋军阀统治时期
8、新文化运动、五四运动和中国共产党的产生
9、第一次国内革命战争
10、第二次国内革命战争
11、抗日战争
12、人民解放战争
13、社会主义三大改造
14、十一届三中全会和改革开放
三、世界历史
1、古代历史简介
2、近代历史简介
3、现代史简介 第二节科学文化素养
一、我国古代的科技成就
1、四大发明
2、天文学成就
3、数学成就
4、农业、手工业及自然科学著作
5、医学成就
6、地理学著作
二、我国近现代科技成就
1、两弹一星
2、航天技术
3、人工合成结晶牛胰岛素
4、超级杂交水稻
5、超级计算机
6、成功提取青蒿素
7、中国天眼
三、外国主要科技成就
1、外国古代科技成就
2、近代科学主要成就
3、科技发展中的三次科技革命
四、著名的科学家及主要贡献
1、第一次科技革命
2、第二次科技革命
3、第三次科技革命
五、生活中的科学常识 第三节传统文化素养
一、传统思想文化
二、古代教育
三、古代称谓
四、神话故事与历史典故
五、部分民族民俗
六、其他文化常识 第四节文学素养
一、中国文学名家名篇
二、外国文学名家名篇能力提升训练 第五节艺术素养
一、文字和书法
二、绘画
三、雕塑
四、建筑
五、音乐
六、中国戏曲
七、电影
第五章、教师基本能力 第一节、信息处理能力
一、Word文字处理软件
二、Excel电子表格
三、PowerPoint演示文稿 第二节逻辑思维能力
一、概念与命题
二、直言命题的对当关系
三、复言命题的推理
四、智力推理
五、类比推理
六、图形推理
七、数字推理
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