青年教师说课活动展示小结_实验教师说课活动小结

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青年教师说课活动展示小结（2012、3）

2012年3月16日—3月19日，按照学期预设教研计划，在对全体教师进行了早期阅读理论学习和培训的基础上，我园十九名青年教师进行了为期一天半的语言领域说课展示活动。此次说课活动，要求教材选自于本学期语言教材（包括各班特色阅读教材），从目标分析、教材理解、设计意图、空讲四个环节对教材加以阐述和展示。总结此次活动，有几下几方面：

（一）思想重视程度

少部分教师在思想上能够高度重视，能够在展示活动前虚心请教有经验的骨干教师，深入分析目标、教材，充分准备教具，钻研挖掘教材。如：罗捷、徐宁、王晓燕、田静、陈晓峰。但大部分教师（尤其是本月轮保教师）在重视程度上还不够，出现了对教材不熟悉，没有事先熟练掌握背会；图片、教具准备不完善；对活动的重点、难点把握不够准确；对说课、空讲形式不够清晰的种种情况。

（二）语言基本功底

青年教师的语言基本功底不够扎实，缺乏语言的感染力和魅力。对于一名教师来说，语言是最基本的职业工具和手段，但是从这次活动发现，无论对于故事儿歌教师都演绎得不够声情并茂，抑扬顿挫，也不能够更好地区分讲述性语言、组织性语言、过渡环节语言及提问的不同。这也是今后我们要求青年教师的重要方向。

（三）钻研挖掘教材

在说课展示的过程中我们发现，部分教师在教学设计、组织方面比以前有所进步，如：刘蕊、啼云慧、周兆琨；但是大部分教师对教材的深入挖掘、自主思考还有所欠缺。如，没有深入理解语言领域的核心要素；教学方法有些单一不够多元化；对每一个提问没有进行提炼，层次性不够；目标定位不够准确；对教材中的知识点不能够提拎概括等等。

（四）自主学习思考

通过这次说课展示活动，我们既看到了一些教师的纵向进步，同时也发现了我们青年教师中存在的不足和问题。如：我园“轮保轮教”客观上造成了教师学习的阶段性和不连续性，但教师的自主学习意识还是有些淡薄；有“拿来主义”的现象，不结合自身实际进行深入思考；另外，青年教师之间的互动不够，评课水平还有待于进一步提高。