萝北县教师进修学校校本教研工作总结_学校校本教研工作总结

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萝北县教师进修学校教研工作总结

萝北县教师进修学校在县教育局的正确领导下，在省、市业务管理部门的的指导和关怀下，在全县各兄弟学校的积极配合下，我们依靠班子成员的团结协作，全体教职员工的同心同德，求真务实，以科学发展观总揽全局，以建设高素质、专业化教师队伍和深化教育改革、全面推进素质教育为目标，不断拓展教研工作，创新教研培训模式，为素质教育的不断深入、新课程改革的进一步实施及教师队伍的专业化发展起到了服务、支撑、引领的作用。每年都能圆满地完成预定的工作目标和上级交办的各项工作任务，在各项工作中取得了一些成绩，履行了我们的职责，获得一定的收获，为我县教育发展做出了积极贡献。现总结如下：

1、开展“送教下乡”活动

作为边境小县，我县校与校之间的地区特点、教学条件和师资力量迥然不同，教师的教育观念、教学水平和科研能力差距也很大。为了促进教育均衡发展，我们每年都要组织开展教研员、骨干教师“送课下乡”活动。课后，组织教师进行交流研讨，达到了传经送宝、交流研讨的双重目的，促进了教师专业发展。在送课下乡活动中，为了充分发挥了骨干教师的作用。在送课的同时，我们有时还组织教师集体备课，有时科研部、中小教部、学前部教研员、骨干教师等要结合现场课和当地学校教学中存在的问题，进行有针对性地讲座，实现资源共享、学习互补、共同提高，使活动具有实效性。

2、开展各种大赛活动，促进教师的专业化发展。

近两年来，我们变过去单一的课堂教学评优为对教师的理论、技能、做课、说课、评课、辩课等综合素质的全面考察。进行了两届最具成长力教师评选活动，连续四年举行“说、讲、评、辩” 团队主题研修大赛活动。团队主题研修模式是校本教研的升级，这一创新教研模式得到了省教育学会“注 提”教学专业委员会的认可和推广。2014年5月我们承办了“黑龙江省小学语文（教科版）团队主题研修现场会”。这次现场会由省教育学会“注 提”教学专业委员会主办，由我县承办。本次现场会有来自全省七个市的八个团队从语文教学中的精读课文教学、汉语拼音教学、略读课文教学和习作教学四大版块做了展示。

3、合作共享、发挥联片教研的作用

随着城市化进程加快，优质师资向县流动，城乡差距进一步加大，使本来就骨干缺乏，教科研落后的乡村学校，在教学质量、教学资源方面显得更为薄弱。如何改变这种现状，使相对薄弱的农村学校也能跟上新课程的步伐？几年前我们把全县乡镇学校分成东、西‘南、北四个联合教研体，进行“合作共享，联片教研策略”的尝试，对原有环山、奋斗等学校自然联片的做法，进行适当的调整，进一步优化片区结构。将一定区域内的学校教师划归一片，在教研员的指导下，定期组织在一起开展教学研讨培训活动。采取“区域推进与片区互动、集中指导与分片服务”相结合的方式，整体参与、少数移动、分片进行的教研活动模式，保证了教研活动的全员性、互补性、连续性、时效性，提升了校本教研的整体水平，有效地促进了教师专业发展，促进了教育教学质量的提高。后来，由于农村学校学生不断减少，部分学校被撤并，我们进一步改变联片方式，通过“县城学校辐射、联片合作、异地支教、校际会课、跨校带教”等形式，进行合作共享，形成了城乡联片互动教研模式。通过联片教研，建立了学校、片区、教师进修学校三位一体的教育教学研究模式，促进了城乡学校、教师的广泛交流，切实提升了学校的教育教学水平。

教师进修学校在联片教研充分发挥教研机构的管理和枢纽作用，开展校本教研，离不开教研部门的专业引领。教研人员担负着联片教研组织、协调和专业引领的责任，走进片区，走进课堂，深入教学第一线，和广大教师面对面的开展交流和研讨，保证联片教研的实效性。从而使我县的联片教研活动运作规范，组织严密，活动扎实，效果显著。形成了“区域推进与片区互动、集中指导与分片服务”相结合的引领模式；采用“一片一个重点，一次一个主题”的专题化、系列化、成果化的活动内容，切实提升了校本教研水平，有效促进了教师专业发展。另外，全县只有一所公办幼儿园，为了提高教研效果，学前教研部组织绥萝两县学前教师包括民办园教师开展了联片教研交流研讨活动。

几年来，联片教研极大地促进了萝北县中小学的有效工作，各学校、各片区结合自身实际，思路清晰，主题明确，扎扎实实的工展活动，实现了城乡学校之间管理上的相互借鉴、教学上的相互提高、教研上的互相促进，同时，增进绥萝了县域间的教研交流。

4、开展微格教研，促进师资队伍能力型发展

传统的教研方式实际效果往往不尽如人意。教研活动效果不佳与活动的内容缺乏新意、深意和组织形式的呆板、老套有关。由于活动程式化，缺少具有吸引力的新鲜成分，时间一长便渐渐失去了本身的魅力。基于这样的实际情况，我们决定运用微格教研的方式深化教研活动，提高教师对教学的认识，促进新观念、新方法的形成，从而提高课堂教学质量。为此，我们建了录播教室，采用摄录像进行局部的(微)定格的(格)研究。教学中既学习相关理论，获得理性认识，也从事定向实践操作，获得感性把握。从而对教学技能有深人的认识和熟练的运用。这样的教研活动通过提取教学流程中的重要环节，采用摄录像提供教研活动时进行局部的 “微”定格的(格)分析，从而获得完整的认识，提高了教师的研究能力教学水平及课堂教学质量。

在微格教研活动中，应用现代科学技术，把教学流程定格录像，既利于自我反馈，也利于集体研讨，实实在在地推动了教学研究。教研活动中以摄像记录，再现研究，分解比较为特征的“微格教研”，是有生命力的:首先它可以及时反馈，课一结束就可以再现分析，不同于人脑的回忆，受心理背景的影响，而具有相对的客观性；其次可以自己看自己的课，使执教者从“当局者”地位，转移到“旁观者”地位，可以将期望目标与实际处理构成比照，引起思考，作出自我评价；再次可以从具体的比照，反思中蕴酿出新的构思，有利于具体修改；再次，由于是从具体到抽象的分析，切口小，容易深人，容易深人研究，对提高授课质量上具有显著的功效。

5、促进信息技术与教育教学的深度融合进入21世纪，我国新一轮课程改革全面启动，信息技术与课程的融合成为本次课程改革的重要内容之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，提高教育质量和促进教育公平，成为新时期中小学教学信息化工作的重要内容。国家对未来十年教育信息化进行了顶层设计和战略谋划。让我们明确了基础教育信息化的工作思路、发展任务和推进措施，我县以此为契机，进一步增强全县教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，为促进我县信息技术与教育教学的深度融合，为使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课；建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的教师队伍，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术和优质数字教育资源讲授；促进优质数字教育资源的开发与共享。我县认真落实教育部办公厅关于开展 “一师一优课、一课一名师”活动的通知精神，积极参加评选。国家教育部公布全国“一师一优课，一课一名师”活动评比结果，我县6节课获国家部级奖。

6、强化措施，保障校本教研工作顺利有效地开展

近年来，萝北县教师进修学校充分发挥进修学校的管理、研究、指导和服务职能，加强了对校本研修的指导与管理，推进了校本教研制度的建设 完善了县、校两级校本教研网络，落实了校本教研计划，加强了对校本教研形式、内容和方法的宏观管理和科学指导，建立和规范了校本教研档案，健全了评价体系。发挥教研员在课程改革中的作用，要求教研员要深入到基层学校，深入到教学第一线，及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，了解教师在课改研究中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术上的帮助，承担起校本教研的管理、研究、指导和服务的任务，及时总结推广先进经验，以点带面，整体推进，积极推动校本教研工作的开展，全面提高教育教学质量。

落实了校长作为校本教研第一责任人制度，各基层学校成立专门的“校本教研工作小组”，协调全校校本教研工作的组织与实施。切实加强教务处、教研组（备课组）等校本教研执行部门的建设和管理，落实责任目标，形成以校长为组长，以教务处为管理中枢，以教研组、备课组为基本单位，全体教师人人参与的校本教研管理体系。并建立健全校本教研制度，努力为校本教研创设空间，搭建平台，促使校本教研活动经常化、制度化。进修学校建立校本教研的评价激励机制，充分调动教师参与校本教研的积极性。适时召开“校本教研工作经验交流会”，总结推广先进经验和优秀成果。定期组织校本教研工作会议，推广典型经验，表彰先进单位和个人评选表彰校本教研示范校、优秀教研组和先进个人。多年来，萝北县教师进修学校对校本教研工作常抓不懈，校本教研评估检查工作是期末业务检查的必检项目之一，教师进修学校要组织相关部室，有针对性、实效性地深入基层校，及时进行检查督导。萝北县第四小学被评为校本教研先进学校后承办了鹤岗市农村小学校本教研现场会。参加此次活动的全体人员分9组，观摩了我县第四小学6个学科、9位教师的课堂教学，课后查阅了第四小学的校本研修材料。并在现场会上,观看了第四小学关于《教师如何指导学生有效的小组合作学习》的主题论坛展示。第四小学校长张华安做了“以校本教研为抓手，走教师专业发展之路”的校本教研工作汇报。

7、教研员联系学校工作

为了适应新一轮课程改革的需要，及时转换角色，将教研员由过去的检查、评价、管理者转变为组织、引领、服务者。充分发挥教研部门的指导作用,每个教研员都要确定1所以联系学校。通过实施教研员联系学校工作制度，教研员分片包校，将教研重心下移和阵地前移到基层学校，实行跟进式教研提高了教研员的工作能力和教研水平。教研员在联系学校过程中要听课100节以上、参与一次教研活动、组织一次教研活动、完成一个调研报告、培养1名学科骨干教师。要对联系学校校本教研工作进行指导，每学期结束之后对联系工作进行总结汇报。这样更加充分地发挥了教研员的专业引领作用，初步实现了教研工作的职能转型。

总之，近年来，萝北县教师进修学校积极搭建教研平台，促进教师队伍素质提高。通过“最具成长力教师评选”、“教研员联系学校”、“微格教研”、“ 促进信息技术与教育教学的深度融合”、“校本教研评估表彰”“优质课评选”、“送教下乡”、“区域联片教研”、，“一师一优课”研讨、“微课制做”、“ MOOC网《翻转课堂教学法》网络课程学习”、“网络教研”等丰富多彩的研培活动。打造研培共同体，促进教师了专业发展，从而带动萝北教育持续健康、快速发展，为促进我县教育事业的进一步发展做出了应有的贡献

萝北县教师进修学校 2016年5月26日