—学年第二学期高三语文教学计划_高三语文教学计划
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2011—2012学年第二学期高三语文教学计划
一、研究考试说明
2012年北京将举行课改后的第三轮高考，而本届多数教师是第一次辅导课改后的高考复习，对北京高考一些的新特点与变化还需进一步了解。因此，各备课组应认真比较、研究课改前后北京考试说明的变化，对北京考试说明在能力要求、试题命制、样题选取等方面的变化进行深入地研究思考，准确地领会课改后北京高考在考查内容、能力、题型、选材等方面的特点，以科学地指导高三学生高效备考。
二、认真反思教学
第二学期的高考复习，无论是复习内容，还是复习形式，不应是第一学期学习内容的简单重复，而是第一学期教学内容、形式的补充、丰富、改进、完善。教师对第一学期的教、学要进行反思，总结得失，且应重点研究学生学习中存在的具体、真实的问题。教师还应进一步将学生存在的具体问题加以归纳整理，以此为依据确定复习内容、制定复习策略、调整复习节奏的，从而开展有针对性的教学活动，对学生加强有针对性的分层指导，弥补学生知识、能力等方面的不足，切实提高学生的能力。教师还要发现不同学生在本阶段知能的提升空间，力求在本阶段复习过程中学生能够有新的飞跃。
教师开展教学活动只有知己知彼，才能保障教学方向明确、选择教学内容合理、制定教学措施得力、使用教学方法科学、教学卓有成效。
三、重视能力训练
1．重视基础，强化运用能力训练
本学期的高考复习，要重视基础知识的理解与牢固掌握，加强语文基本能力的训练；切忌好高骛远，忽视对基础知识的理解、基本技能的训练；忌僵化地学习知识，把知识作为教条束之高阁；要引导学生在运用中加深对基础知识的记忆理解、准确深入地理解基本概念，将各种知识融会贯通，把知识当作分析问题、解决问题的工具，灵活地有效地用以解决实际问题。
2．提高阅读理解能力
古代诗文与现代文的阅读复习，要处理好答题技巧训练与阅读基本能力训练之间的关系。适当进行答题技巧的训练，重在文本的解读能力的训练。
现代文阅读能力训练，忌好高骛远，要眼高手低，教师要静心对学生解读文本所需的筛选信息、转化信息、整合信息、归纳概括信息等基本能力，进行逐项训练，真正提升学生解 1 ．
读文本的能力，提高学生理解、分析综合、评价等能力。总之，本学期现代文复习要回归到阅读基本能力的训练，并强化阅读理解能力的训练，相对弱化答题技巧训练。
诗歌复习，进一步完善学生鉴赏诗歌的知识、能力、思维体系，加强学生鉴赏、评价能力的训练。对学生诗歌语句的理解、思想内容的把握、情感的体验、艺术特色的鉴赏等能力，要运用灵活有效的方式进一步加以落实。
深刻领会考试说明对文言文的考查要求，注意选料、题型的变化。同时，要把握文言文考查的本质特点，以不变应万变。文言文基础知识复习要力避学生死记硬背，要引导学生掌握阅读理解不同文体的浅易文言文的一般规律，以夯实文言文基础知识，增加学生的文言语感，使之具备理解文言思想内容的基本能力。
3.巩固提高学生写作的基本能力，鼓励个性化写作
全面训练学生的写作能力，保证学生达到各种文体写作的基本要求。在此基础上，有重点的进行训练：全体学生能够写作“符合题目要求”的文章，力防学生作文跑题、偏题。对作文审题要有新的理解与认识，把审题训练作为学生作文提升的增长点，将审题训练与学生的思维训练有机的联系在一起，使学生能够正确理解“题目要求”，认识题目的开放性与限制性，清楚判断题目隐含的要求与提示，提高学生的认识水平。鼓励学生用心思考，表达自己的真情实感，杜绝宿构，促进学生形成独到的认识，深刻的见解，鼓励学生有个性、有创意的表达训练。作文训练要讲究方法，采用专项训练、片断训练等方式有集中力量切实解决学生问题；指导学生修改自己的文章，提高学生文章质量与学生作文水平；训练学生在规定时间内保质保量完成整篇文章写作的能力；写作复习要保障时间、训练适量；学生对高考作文评分标准要心中有数，在写作过程中做到有据可依。
四、合理使用“考试说明”中的参考样题
复习过程中要认真研究“北京考试说明”中样题的特点，对每道例题的命题表述、题目类型、考查能力、解题思路等要深刻认识，既要把握不同样题的共性特点与命题规律、思考路径，还要研究样题的不同之处，有效发挥其各自的训练作用。合理利用考试说明的题型示例，进行“类型化”复习，形成学生解决某一类问题的能力，使学生的复习能够触类旁通，举一反三，以减轻学习负担，提高学习效率。复习过程中，教师可以“样题”为参考，精心选择典型题目，加强训练的针对性，切实提高学生能力；切忌随意、盲目地滥用题目。
五、教学安排
现代文阅读训练对策（2次）写作训练对策（3次）古诗文诗歌讲座1次
公开课交流研讨2节备课组长会1-2次试卷讲评2次
北京市海淀区教师进修学校中学语文教研室
2012年1月．
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