园本教研工作计划_园本教研工作计划
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丰台实验幼儿园2015—2016年度第一学期
园本教研计划
一、上学期情况分析：
优势：
通过一个学期的研究，教师研究的意识初步形成。表现为：懂得从哪个角度去观察、思考问题，已能够自发形成研究共同体，商讨教案、教学问题。
教师的教学能力有所提升。表现为：教师有一定的设计教学活动的能力；增强 了半日活动中环节中的目标意识，内容的选择、环节的设计，能够从幼儿出发，上下环节紧凑，懂得了什么是层次。问题：
我园教师梯队差异明显，青年教师比较多，教研活动针对性不强。教师在组织半日活动过程的细节上、层次上存在一些问题：
1.半日活动各环节融合性不够，环节中教师缺乏丰富有效的、有针对性的指导策略。
2.过渡环节的组织缺乏对幼儿自主性发展的指导；
3.区域游戏中材料不够丰富，缺乏对年龄特点考虑；投放材料的层次性，教师指导的及时和层次性欠缺。
二、本学期园本教研重点目标：
1.解决教师实践工作中的问题，加强从问题出发的实践研究。
2.加强教师对幼儿年龄特点的把握，提高和丰富设计与组织半日活动各环节策略的有效性。
3.注重研究的实效性，加强小组案例研究的力度，提高教师专业水平，促进幼儿发展。
三、研究方式：
大组与小组研究相结合四、研究内容：
大组：“教师组织半日活动问题及解决策略的研究”
小组：大班：“半日活动中幼儿自主性问题及解决策略的研究”
中班：“半日活动中区域游戏材料的投放与指导问题及解决策略的研究”
小班：“半日活动中幼儿良好习惯的培养问题及解决策略的研究”
五、研究的措施：
1.带领本组教师认真找寻本组存在的比较重点的问题，进行分析，找出原因，深入开展研究，解决教师的困惑与需求，从问题出发开展教研活动。2.注重研究前的思考，注重实践的计划性：
*认真写好教研计划，指导教师理清思路，切实指导研究活动开展。*加强活动前的学习和思考，理论指导实践、思考指导行为 3.教研中，丰富“研”的形式、深挖“研”的内涵：
*通过集体与小组相结合、教研共同体，理论联系实践、观摩交流等形式，促进教师教研有效开展。
*指导教师围绕案例分析观察幼儿表现（使用材料情况、游戏水平）、分析内化教育策略的来源和有效性。
4.注重研究后的思考与梳理，将教学行为提升归纳形成有效策略。*加强学习后的反思小结，体现出教师研究成长的的轨迹。
*形成有效的指导策略集、形成有效指导的玩具材料和环境小结篇等教师教研 过程性、成果性资料。
六、园本教研小组情况分析与主要措施：
小班在半日各环节中幼儿良好习惯的培养问题及解决策略的研究
优势：2/3教师有小班带班经验，工作认真。小班是幼儿良好习惯形成的良好时机，虽然是新生入园，但可塑性强。
不足：教师队伍年轻化，对于幼儿的年龄特点及发展目标拿捏不准；幼儿一日生活是常规小班细则不熟悉；缺乏实际带班指导能力经验不足。
通过调研，老师们觉得小班幼儿刚入园，生活能力较弱，特别是独立进餐，独立穿脱衣服、正确洗手等环节的习惯培养比较困难，故确定从半日环节的培养入手。主要措施：
1．发放教师调查问卷，分析困惑制定教研题目；发放家长调查问卷，了解幼儿生活能力，并进行分析
2．确定研究内容制定好研究计划并进行交流。
3．理论学习：结合年龄特点学习幼儿一日生活常规细则。4．视频、照片的交流；实际观摩的相互学习等形式。
中班区域活动中的组织指导问题及解决策略的研究
优势：
1.教师积极参与教研活动，能够主动表达自己的看法，学会了找问题，并将想法努力付诸实践。
2.利用多种策略开展半日活动各环节，促进幼儿全面发展。不足：
1.教师对幼儿年龄特点和发展水平不够，促进幼儿自主活动的有效策略欠缺。2.教师应能进一步梳理提升、深刻反思自己的经验和做法。3.适宜的丰富的目标化的活动区组织与指导需进一步加强。主要措施：
1.加强学习中班幼儿年龄特点，结合教师在区域中的组织和指导的问题开展学习。2.促进教师间的互学交流，以交流研讨、观摩互看、小组学习共同体等形式开展教研活动。
3.区域活动中观察指导幼儿游戏并梳理有效策略，指导教师总结提升解决区域活动中的组织和指导的问题及有效策略。
大班过渡环节中对幼儿自主性培养问题及解决策略研究
优势: 通过上学期的教研活动，老师们在教研中参与的积极主动性很高，都能踊跃的表达自己的想法。对于教学活动的设计：如目标的把握、环节设计的递进性等方面也有了明显的提高。
不足：根据上学期的对教师活动的观察与指导，发现教师在把握幼儿的年龄特点及幼儿发展水平方面需有所提升，在半日各环节不流畅，过渡环节高控，导致幼儿缺乏自主性。把握幼儿年龄特点与发展水平还是略有欠缺，理解不透彻。
主要措施：
1.不断深入学习“幼儿是学习的主人”、“自主学习、探究性学习”等更新教育理念。
2.加强过渡环节组织与指导有效性，倡导幼儿主动参与、自主选择、自由结伴，使幼儿在学习与游戏活动中“自主性”充分发挥。
3.通过观摩交流、实践研讨等多种形式促进教师间的学习和互助。
七、教研具体安排：
第一次：分析本年龄组半日问题与困惑，进行交流研讨和分析，找出本学期需
解决的主要问题。
第二次：根据主要问题确定研究内容，制定并交流计划 第三次： A理论学习：半日活动中常见的问题、标准与要求
B分组交流“一生活常规要求”，根据实际情况调整并学习研讨 第四次：半日活动案例分析：各组按照本组进展进行交流，研讨。
小班组：照片、视频形式进行经验交流，分享好的方法，解决困惑，按研究内容构成学习共同体，如盥洗、午睡、进餐、游戏等学习共同体；
中班组：观看各班角色区视频，进行自我分析与交流研讨。
大班组：学习培养幼儿自主性的意义。（概念与价值）
录像观摩《大四班餐前过渡环节》讨论
第五次：半日活动案例分析：各组按照本组进展进行交流，研讨。
小班组：进行经验交流分享，从环境的创设到儿歌、游戏等不同的教育方式；
中班组：学习科学区活动的教育价值和教师的角色定位，实践操作科学区
材料、交流实验过程和体会。
大班组：分析过渡环节时间段、交流现阶段本班在过渡环节中的游戏内容。第六次：半日活动案例分析：各组按照本组进展进行交流，研讨。
小班组：优秀老师的半日录像观摩，并进行研讨；
中班组：交流讨论科学区教师反馈的问题和好策略；研讨近期建筑区主题
搭建实践与问题、进行小组共同体体验式搭建。
大班组：过渡环节中自主游戏开展的过程反思及教师与幼儿的提升 第七次：各组交流半日研究经验
小班组：进班实际观摩半日，重在看环节的组织及教师的指导并交流；
中班组：观摩各班活动区活动，交流研讨组织指导的好策略。
大班组：观摩交流大二班（幼儿活动区中的自主性表现）第八次：专题总结，整理各组资料
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