秋学期中兴初级中学有效教学计划_初级中学教学计划
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中兴初级中学推进有效教学工作三年行动计划
2010年8月
一、指导思想
深入贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，进一步深化课程改革，坚持以学生发展为本，以向课堂效益要质量为核心，加强教学管理队伍建设，完善教学管理机制，优化课堂教学行为，创新校本研训载体，强化科研课题引领，切实转变教学质量增长方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观等方面全面和谐发展，全面开展有效教学行动，促进我校办学效益的提升。
二、工作目标
1．牢固树立“效益至上”的有效教学理念，深刻把握“有效果、有效率、有效益”的有效教学基本要求。
2．强化教学管理，在抓好常规管理的同时，努力探索教学管理创新，提高教学管理水平。
3．继续推进课程改革，深入开展探讨研究，努力探索短时高效、学生乐学会学的有效课堂教学模式，提高课堂教学的有效性。
4．积极开展各类有效教学活动，全面提高学生素养。
5．结合有效教学行动的推进，进一步促进教师转变教学理念，提升专业水平。
6．推动学科组和教师合作文化建设的发展，总结有效教学行动经验，形成有效教学巩固机制，不断推进有效教学长期深入开展。
三、主要内容
（一）加强教学管理团队建设，提升教学管理的有效性
有效的教学源于有效的领导和管理。一要加强对教学过程的有效管理与服务意识。要树立正确的教学管理理念，加强对教学思想和理念的引领，加强对教学计划、课程实施、校本研训的领导，关注教学过程、改善教学环境、提高教学效益。要从“关注教学准备、衡量教学效能、评估作业效果、分析考试功能”等方面入手，全面加强对教学全过程的领导。二要强化对教学管理团队的能力素质提升。要鼓励管理者带头学习教育理论，认真参与教学实践，及时分析教学状况，善于解决教学问题，要认真参加各种教学调研诊断活动，提高中层管理人员的执行力和分管校长的领导力，努力构建一支有思想、懂教学、善管理的教学领导队伍。三要强化对教学环节的督查与指导。要加强对“备课、上课、作业、辅导、评价”各个教学常规环节的检查、督促、指导，采用随机检查、个别检查、全面检查等方式，发现问题，及时交流总结，坚持把教学管理过程落实到位；管理人员要加强对自 1
己联系年级常规教学工作的指导与检查，及时检查教师教学常规情况，多听推门课，并以此实现对教师教学常规履行情况的全面了解与指导。
（二）完善教学管理制度，提升教学过程的有效性
规范、科学、有效的教学管理制度是实现有效教学的前提和关键，过程管理是教学管理的最日常手段。一要完善各项管理制度。完善课堂教学巡查、学习质量单元过关、学习状况跟踪管理、单元测试成绩分析、期末教学质量分析等制度，以保证教学过程在有序中追求有效。二要强化教学质量监控。实行班集体教学目标考核制，建立教学质量过程性、诊断性和终结性评价监控分析制度，突出重视在常规检查中发现的薄弱班级，要通过抽测、质量分析的手段及时了解班级教学质量情况，帮助提出改进措施，确保教学质量均衡发展。三要形成有效运行机制。通过管理人员日常检查、教师自我教学小结、备课组日常交流等途径，及时了解教学质量现状、诊断教学问题、提出教学改进措施。建立健全教学信息采集，教学问题诊断，教学质量预警与激励等教学质量保障机制。四要改革质量评价机制。要改变以往的标准性评价方式，着重突出教学质量的发展性评价，以“学生是否发展”作为评价的重要依据，强化与学生原有基础的比较，鼓励教师不放弃每一位学生，全面提高教学质量。五要建立学科命题题库。利用信息技术支持，建立源于教学实践的系统的、有效高效的检测题库，保证对学生水平发展的有效监控，提高学业水平评价的科学性。
（三）严格督促常规履行，提升教学行为的有效性
教学常规的严格执行是教学质量的保证。按照《广州一中教学常规要求》，继续引导教师规范地自觉地执行教学过程各个环节的具体要求，做到心中要求明确，行动规范到位。一要及时制定各类计划。包括各科教学计划、后进生辅导计划、复习前总复习计划等。其中各科教学计划包括班级情况分析、本册教材的目标与要求、提高该科教学质量的措施、课时安排等；后进生辅导计划包含辅导计划、辅导对象、辅导内容、辅导成效分析等；总复习计划包含复习目标，复习内容与进度等。二要认真做好课前准备。备好课是上好课的前提。要做到有课必备，超前备课。备课前教师要熟悉内容体系，了解教材编写意图，明确教材各单元教学目标的基本要求，明确教材各单元知识的联系与衔接，还要根据学生的年龄特点和实际情况选择有效的教法与学法。教案要完整有创意，栏目齐全，字迹清晰，应包括授课时间、教学目标、重难点、课前准备、教学过程、作业设计、板书设计等内容。各年级学科组长和备长要组织好单元集体备课，从知识的整体性、系统性出发，发掘并突出设计好重难点教学，并做好集体备课记录。三要精心上好每节课。课堂教学要努力按照“最近发展区” 理论展开，每个教学环节，包括导入、新授、巩固、拓展、作业等各个环节，都要循序渐进，追求实效；每个教学
行为，包括教师仪态、教学语言、教法选择、媒体选用、提问设计、课堂评价、师生交往等都要依据适用有效原则，合理进行。要重视学生主体体验，突出学法指导；要突出重视作业练习的有效性，提倡教师精选作业，鼓励教师自编作业，从作业内容、方式、层次、对象等因素开展研究，确保作业对学生认知提高和能力发展的作用。四要及时批改习作、耐心辅导学生。教育学生作业要规范、整洁，对作业潦草或不及时完成的，要加强教育和指导。教师要及时批改作业，不漏批错批，要突出作业反馈、评价与订正环节，要把作业订正作为学生知识缺陷弥补的关键环节。对平时作业比较差的学生提倡面批。同时，教师要结合课堂教学和学生作业反馈实际，认真开展课外辅导。要认真制定辅导计划，精心选择辅导内容，对学感吃力、学有疑惑和学有所长的学生开展有针对性的课业辅导。在精心组织课堂教学的前提下，大力提倡肯花时间、愿付精力、辅之有效的教学行为。五要认真做好考试与评价。要认真组织单元、期中、期末质量测试与评价，并及时登记好成绩。要客观分析测试成绩，反思前期教学效果，提出教学改革设想，落实教学实际行动。要重视评价的发展性功能。要把对学生的每一次评价当作进步的起点，按照发展激励性原则，鼓励学生获得进一步发展。
（四）深入推进校本研训，提升教师专业发展的有效性
教师专业素质是关系有效教学行动成败的关键。而基于校本的培训机制，集灵活性、实用性、针对性、实效性等优势于一体，对学校大有裨益。
一要强化学科组研究有效教学对策的系统性。这是本活动的核心关键。要认真深入地领会新课程精神，认真组织和研究分析本学科的无效和低效教学的存在问题或容易出现的问题，根据学生发展水平和中考、高考要求，从学科年级的教学目标、内容整合处理、教学方法手段、教学评价方式、有效评价考核题库建设和应用等方面进行系统的梳理规划，教师遵循研究成果开展教学活动，使能提高各层次学生的学习积极性，提高时间效益。
二要继续实行“教师合作发展”的校本主题研讨活动。要部分地整合教研与科研的功能与活动载体，切实把教研活动的教学问题验证优势和教育科研的教学理论引领作用有机地结合起来，努力提高研讨活动实效。
三要继续实施青年教师专业成长计划。在理论学习、教学反思、相互听课、参与教研活动、承担公开课、外出学习等方面，按照要求，及时督查，定期公布，以促进青年教师专业素质尽快提升。
四要继续开展好一年一度的“教育花会”。要积极为教师交流教学信息、学习教改理念、探讨教学模式提供平台，按照区教育组团的共进发展思路，继续通过多校联系的方式，加强交流展示。要进一步转变观念，既要树立学习观念，又要把学
校的办学特色、教学经验以及学生发展成果等通过活动，向周边学校甚至外地学校辐射，提高学校教学研究的竞争力和影响力。
五要应用网上评课管理系统，充分开展听课评课交流研讨活动。科组组、备课组组织好教师选好研讨内容，努力使每个教师在每学期里上好1-2节的研讨性公开课，并充分研讨，共同学习，共同提高。
六要继续开展教师教学业务竞赛。要有计划有重点地开展教师基本功训练与比赛，组织开展备课说课、课堂教学评比、教学案例评优等常规业务训练与比赛活动。各学科组要充分发挥随时研讨、组织方便、针对性强的研讨优势，把教学研究与教师业务训练贯穿于日常教学与活动之中。
（五）务实开展课题研究，提升科研引领的有效性
要树立“科研从教学中来，科研服务于教学”理念，在分析现有科研资源的基础上，进一步端正思想，寻求指导，强化规范，努力提升教育科研对教学工作的引领作用。
一要进一步增强科研氛围。要大力普及“科研服务教学”的意识，树立严谨的科研态度，全方位积累教学科研材料，开展反复实践与思考。在吸收学习借鉴的前提下，大力倡导原创性研究与成果表述。完善教科研工作考核制度，通过学校科研课题管理系统，突出研究过程的交流和考核，把“科研问题的真正研究化”作为评价的第一标准，进一步提升科研工作的有效性。
二要选好研究方向和课题。问题即课题，每个教师认真反思，要针对自身的存在问题，提出切实可行的方案开展研究，着眼于短期见效，放眼于长期滚动发展。每学科必须规划循环教学年级的整体教学发展目标和分步教学策略，并组织全体教师认真领会和切实执行，提高效益。
三要扎实开展课题研究。要关注在课题研究中教师能力的提升。伴随教育科研，教师的业务能力占据了十分重要的地位，要把教师教育科研活动作为教师专业成长的重要途径。要按照需要性、可行性原则，积极申请各类课题的立项研究，要求全员参加学校年度小课题研究，把有效教学的研究内容渗透于在研课题中。学校对已立项的各级课题，应用中学科研课题管理系统进行管理和监控管理，课题组要加强过程研究与管理，注意资料收集与整理，建立健全“开题会议”、“课题组成员月例会”、“结题会议” 等制度，将每个课题研究落到实处，坚决杜绝“两头硬，中间软”的现象，争取更多高质量的研究成果出现。
