初中思想品德教研计划_初中思想品德教研主题

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初四思想品德教研计划

本学期继续以教研室工作计划为指导，进一步贯彻、落实党的十七大精神和科学发展观，坚持以人为本，促进和提高教师的综合素质，关注学生的终身发展和可持续发展；坚持立足学科课堂教学，加强过程监控：以课题研究引领课堂教学改革,组织开展具有本学科特色的课堂教学现状调研与跟进活动；坚持强化教研服务意识，为教学及教师发展服务，从而促进初中思想品德教育的发展。

一．结合思想品德学科的特点，本学期的思想品德教研工作主题是聚焦课堂，会诊课堂，形成有效课堂；深入有效推进中小学课堂教学结构改革；逐步形成教师的课程意识，推动教师的专业化成长。

二．开展“优化教学设计”系列活动

响应省教育厅年度校本培训“备好课”这一主题，引导思想品德教师加强对教材及其教法的研究，提升思想品德教师的教学设计能力、教学组织能力、课堂教学能力，有效地促进我区思想品德教师的专业发展，提高课堂教学质量。将我校课堂教学改革活动向深层推进。课堂涉及的因素很多，需要有一个简明、科学的观察框架作为具体观察的“抓手”或“支架”，否则将使观察陷入随意、散乱。我们尝试从四个维度：学生学习、教师教学课程性质和课堂文化构建这样一个课堂观察框架。这样一个四维框架的形成，既有理论依据，又有实践依据。

理论依据主要是对课堂构成要素的认识，即课堂主要由学生、教师、课程及课堂文化构成。四者既各有所指，又相互关联。学生学习维度主要关注怎么学或学得怎样的问题，学生是课堂学习活动的主体，他们是课堂学习的积极参与者、主动建构者，学生的有效学习是课堂成败的决定性因素。教师教学维度主要关注怎么教的问题，教师是课堂教学的组织者、引导者、促进者，教师灵活运用各种教学资源、教学方式等教学行为在很大程度上影响着课堂教学的有效性。课程性质维度主要指的是教和学的内容是什么的问题，它是师生在课堂中共同面对的教与学的客体。三者之间，学生学习和教师教学通过课程发生联系；在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。因此，课堂文化具有整体性，关注的是整个课堂怎么样的问题，是课堂中各要素多重对话、互相交织、彼此渗透形成的一个场域。

三、开展对年轻教师课堂教学跟进式调研活动。

根据教育局的决定，开展对年轻教师课堂教学跟进式调研活动。这项活动的宗旨是通过听年轻教师的课，带动年轻教师提高教育教学水平，促进我校教育的均衡优质发展。这是促进课堂教学改革的举措，也是为建设社会主义新农村作出的新贡献。

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