自制教具的活动计划_自制教具活动计划

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自制教具的活动计划

北 东 学 校

自制教具是教师为适应教学需要、改革教学方法而进行设计的形象化教学器具，它能弥补商品教具的不足，是教学科研成果的重要形式之一;是学生提高实验动手能力，培养创新精神的重要途径。它不仅能服务于教学，还可以还原生活；而且，教师制做教具的能力和精神也能潜移默化的影响学生，真正发挥出自制教具的应有价值。

一、自制教具实现的目标

自制教具从计划到实施是一个系统的、层次性目标实现的过程，在自制教具制作过程中，也是遵循着集体制度、年级组制作、班级制作、个别教师制作相结合的形式，制作材料必须是原材料、自然材料、废旧物品。

二、自制教具的管理

小学是自制教具的重要单元，校内组织研讨，由主任带领一线教师共同分析班级中户内外自制教具的种类、适宜性、丰富性等，根据学生情况的分析，确定每个区域近期发展目标及自制教具投放种类，明确各区域的教学目标后，结合教师自身的能力优势，教学主任将各个区域自制教具的任务分工到个人，平均每个教师会负责1个区域自制教具的计划、制作、投放与完善工作，共同分析，及时调整教具的种类、形式或结构，这样就能使每个区域中自制教具投放，建立在对学生经验水平深入了解的基础上。自制教具必须符合卫生要求，具有安全性、多功能性、可变性、综合性、趣味性、可操作性及创新性。

三、自制教具评价标准

自制教具评价标准的形成过程“源于教师，回到教师中”的教研

原则，发挥全体教师的集体智慧，用共同完善的方法建立和完善了自制教具评价标准。如“教育功能突出”、“创意新颖”、“制作精美耐用”等。标准来源与教师，会使教师在自制教具的过程中不断体味并坚持这个标准，对标准的认识和实现的过程是积极的、主动的、富有创的。

四、自制教具的设计原则

教育性原则。主要应体现正确的教育思想、教育目标和教育内容。在教育方法方面，还应体现启发式教学。

科学性原则。主要体现科学原理、法则。即使是很粗浅的道理和知识，也不应该违背科学原则。

简易性原则。主要是指自制教具结构简单，制作方法简单，就地取材，因陋就简，操作简单，保管方便。切忌为了追求声光电效果和数字显示效果，把教具复杂化。

直观性原则。主要是形体尽可能大一些，重点观察部位要能看得清楚，演示和实验的现象明显，层次分明。

实用性原则。主要是有针对性，“做以致用”，不要追求形式，“为自制而自制”

参与性原则。教师与学生要亲自动手。“自己砍柴有双重温暖”，学生积极参与制作，除了得到知识以外，还有综合性的教学效果。

希望通过这次活动能够较好的提高教师创作自制教具的能力。