执教能力提升年个人计划_个人教学能力提升计划

2020-02-27 教学计划下载本文

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教师执教能力提升年个人计划

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是学校工作的主力军，是实现教育目标，完成教学任务，提高教学质量的关键。充分调动教师积极性，发挥其潜能是我们当前做好教师工作的重点。“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量”的宗旨更应时刻铭记在心。尤其是在切实减轻中小学生过重课业负担和全面推进素质教育的今天，努力改进教育教学方法，向课堂45分钟要质量益更是当务之急。教师只有不断地给自己“加负加压”，其课堂教学才可能“出彩”，学生才有望真正“减负”。在这种情况下，对教师的执教能力水平和素质要求就更高，教师个人素质提高势在必行。

众所周知的是，知识虽然和能力相关，但是知识并不等于能力。就教师这个职业来说，所谓“能力”应该首先体现在教师的执教水平上，一名教师拥有较高的学位和较多的知识积累，并不意味着他就具有较高的执教能力，满腹经纶、学富五车的人，也未必就能讲好一堂课。这一点，恐怕许多人都有切身体会。反过来说，一些学历并不高的教师，其执教水平可能很高，教学业绩可能很突出，在教书育人方面也尽职尽责，却深受学生们的欢迎。

纵观优秀教师的教学风格，有的教师善于抒情：上课感情充沛，形象感人，使学生在强烈的感染中受到教育；有的教师擅长训练：上课时，传授方法、指导实践，使学生在实践中增长才干；有的教师注重思维：上课时，巧设情境，启发引导，使学生通过积极思维增长聪明才智；有的教师追求生动，讲解教材，引人入胜，出神入化，使学生在美的享受中获得知识„„。

教师的执教能力还应表现为教学有没有效益。所谓“效益”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。“以学生为主体，以教师为主导”，围绕素质教育苦练内功的课堂教学模式，就是把学习的主动权真正交给学生，更加充分的体现教师的执教能力的高低。

教师执教能力的提高———当务之急，势在必行。

具体措施：

加强学习，加强师德教育，倡导爱心教育和奉献精神，提高教师的思想觉悟，增强教师的执教能力。

强化教师敬业爱岗、为人师表的意识，激发教师与时俱进、开拓创新，着力抓好新课程标准的学习，把教师从过时的观念中转变过来，形成适应新课程改革需要的新观念，努力提高教师的执教能力。

一、改变课堂教学结构，改善教师与学生双边互动关系，教师给学生提供更多能动参与的时间和空间，培养和发展学生个体自主意识和思维能力。

⑴教师要坚持“与其扶着走，不如让其学着走”的教学哲理，尊重信任每一个学生，把学生当成学习的小主人，鼓励学生取得的任何一点进步，在教学过程中，尽量使用积极性的鼓励语言。

⑵在教学过程中真诚地与学生进行合作，与他们沟通，融洽协调教育教学中的有关问题，让他们了解教学进度、教学内容等的安排，通过交流实现教学双边的互动。

⑶教师定期了解学生所反馈的教学信息，适时调整教学计划，并采用相应的教学策略。

⑷在教学活动中让学生拥有更多的自主权，把教学过程由学生被动参与的灌

输过程转变成为一种学生自主探索过程。

⑸尊重学生的不同见解，让他们感到自己的见解是有价值的，积极营造学生勇于参与，积极探索的热烈而活跃的课堂教学氛围。

二、教学过程中教师要善于启发学生思维，引导学生思考，积极参与教学过程，培养学生的个性思维品质，促进学生思维拓展和深化。