深化课程改革.提高课堂教学有效性工作计划doc_课程改革工作计划
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“深化课程改革，提高课堂教学有效性”工作计划
为贯彻落实国家、市、县教育工作会议精神和国家《中长期教育改革与发展纲要》（以下简称《纲要》），全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，深化教学改革，推进城乡基础教育均衡发展，全面落实县委县府科教兴县和人才强县战略、建设基础教育高地核心任务，根据铜梁县教育委员会《关于全面提高中小学教育质量的意见》（铜教委发{2011}35号）精神，结合我校实际，制定相关工作计划，拟重点在学生学习方式、教师课堂教学有效性评价、学生综合素质评价等方面进行探索与实践。
一、目的意义
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的，提高课堂教学有效性是学校提高教学质量的基石。
课堂教学是学校教育最基本的教学形式，我们的教学质量主要是通过课堂教学来实现的。新课程改革最重要的阵地是什么？课堂教学。因此，加强课堂教学有效性的研究，不仅仅是深化学校发展的基本任务，也是课程改革取得成功的根本保证。
就我校而言，在新一轮基础教育课程改革的实践中，虽经过多层次全方位的“立体”培训与实践，老师们往往对课堂教学改革的理解和操作仍存在着各种各样的偏差，但集中反映了一个非常重要而实际普遍存在的有效性问题，即教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高。如果这一问题得不到很好解决，我们即使有再好的课程计划、课程标准和教科书也-1-
只能是纸上谈兵，很难改变目前教师和学生负担过重而教学质量低下的现状。因此，在推进课堂素质教育的今天，增强教学有效性的意识，注重有效教学方法与技术的运用，对于每一位教师显得十分迫切与必要。
因此，把我校全体教职工的思想和行动统一到提高教育质量上来，牢固树立以提高质量为核心的教育发展观，坚持把教育教学工作作为学校“重中之重”的中心工作，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，把教育资源配置和学校工作重点集中到转变人才培养模式、强化教学环节、提高教育质量上来就显得尤为重要。才能全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、目标任务
学校工作要把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，坚持文化知识学习与思想品德修养相统一、理论学习与社会实践相统一、全面发展与个性发展相统一。面向全体学生，促进学生全面发展，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，发挥每个学生的优势，激发每个学生的潜能，为每个学生提供适合的教育。着力提高学生思想道德素质、科学文化素质、健康素质和勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，促进我校“规范+特色”发展、学生“合格+特长”发展，为每一位学生终生学习、健康发展奠定基础。
1.改革陈旧的课堂教学模式，推行“自主-合作-研究”型学习方式。
学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，自主、合作、探究的新型学习方式，把基本知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来，是在传统学习方式基础上的进步和发展。倡导新型学习方式的目的，不仅要利于学生能力的培养和发展，而且要利于基础知识的学习掌握。因此必须避开认识误区，树立正确观念，要注重在学科学习中加以倡导，以课堂为主渠道，以学科知识为基础，以学科问题为载体，让培养良好学习品质和基础知识的传授掌握相得益彰。我校在2002至2008年期间，先后开展了《小学语文阅读教学与创新思维训练》、《小学数学课题教学中学生自主-合作学习方法研究》、《小学综合实践活动教学模式研究》、《后进生转化研究》等多项市县级课题研究工作，在研究过程中，我们在有关专家的引领下对陈旧的教学模式敢于大胆质疑，对“自主-合作-探究”新型的课堂教学模式进行了大胆的探索与实践，且取得了显著的成绩。《“五步”创新教学模式探索与实践》、《小学综合实践活动教学模式研究》等多项课题成果在市、县教育科研成果评选中获奖或在有关刊物上发表。这些成果，将是我校实施“深化教学改革，提高课堂教学有效性”工作的重要保证，我们将会在已有的成果基础上进一步探索与实践，让这些成果发挥其应有的作用。这是我们这项工作的首要任务。
2.探索切实有效的课堂教学评价，突出课堂教学的有效性。我们在探索课堂教学评价时将围绕以下三个问题进行思考与探索，建立有效的课堂教学评价体系。
思考之一：突出课堂教学中学生主动参与的有效性。深化课堂教学改革的根本目的就是突出有效性。课堂教学的有效性主要反映在学生主动参
与和进步与发展的程度，也就是说，学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。我们的研究将着眼于三个方面。一是参与的全体性，在课堂教学中学生主动参与有效性的目标追求必须着眼于全体学生的全面发展；二是参与的建构性，引导学生积极思维，参与以探索为中心的学习，帮助学生主动建构相关知识体系，追求教学的有效知识量与学生知识的增长和智慧的发展为正相关；三是参与的反思性，重视培养学生反思的习惯，即元认知的意识。
思考之二：突出课堂教学中整体设计优化的有效性。在课堂教学中，教师能否真正实践整体设计优化的有效教学策略，是能否全面实施素质教育，减轻学生过重负担，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量和效率的关键所在。我们将围绕“教学设计期望”、“精选教学内容”、“优化教学结构”、“活用教学方法”等基本思路进行思考与探索，突出课堂教学中整体设计优化的有效性。
思考之三：突出课堂教学中教师积极调控的有效性。在深化课堂教学改革中，教师能否充分发挥自己在课堂教学系统中的控制、主导作用，实施积极调控的有效教学策略，是能否提高课堂教学有效性的重要保证。课堂教学中突出教师积极调控的有效性我们将关注以下三个方面：一是是否着力自我监控。在课堂教学中，教师是否具有一定的自我监控能力，是检验其能否发挥主导作用、实现教学目标、提高教学效果的重要标志。二是是否进行微观调控。要求教师首先要合理而艺术地调节与使用学生学习的各种感官；其次要适度调控好课堂教学的节奏变化。三是是否实现灵活控制。课堂教学过程是一个动态的系统，在教学目标的达成过程中会出现许
多教师事先无法预料的事情，这就要求教师在设计课堂教学控制系统和实施有效教学时要具有一定的灵活性。以便在出现任何失常（包括偶发事件、无序现象等）的情况下都能保持对教学系统的控制。
2.探索学生综合素质评价标准。
小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。在过去的实践中，我们从“发展人”而不是“选拔人”的本质出发，实践长效教育理念，采取的是分学科对学生德、智、体、美、劳等几方面进行评价，结果以等级的形式呈现。我们拟在坚持导向性、发展性、可行性、客观性等原则基础上，重点在评价内容和方法上进行探索与实践，建立有可操作性的评价量表。
三、方法措施
1.加强领导。学校成立工作领导小组。
2.加强教学过程指导与管理。一是进一步完善我校教学常规管理制度及教学绩效考核办法。二是进一步贯彻落实铜梁县教育委员会《关于印发的通知》（铜教委发{2010}350号）精神，把领导要深入到教学第一线纳入常规性工作，与老师们一起研究和交流教学中的困难和问题。
3.加强教师培训。李岚清同志曾经指出：教育的关键在于教师。教师素质的优劣决定了这项工作的成败。因此，加强教师培训，提高教师综合素质是这些工作是否能顺利开展的关键。我们仍将采取多条腿走路的方式，多层次、全方位对全校教师进行“立体”培训。一是校本培训。校本培训
是教师培训的主渠道。在校本培训中，我们将从教师进行职业道德、教育理论、教学实践着手，采取“集中培训-小组培训-自学”的方式，让教师边培训，边实践。二是骨干教师培训。我校现已有县级骨干教师11人，市级骨干教师3人。我们将继续增派教师参加各级骨干教师培训，且督促骨干教师在教学中的示范作用。三是采取“派出去”“请进来”的方式，加强教师间的交流。四是给教师提供进一步深造学习的机会，鼓励教师积极参加提高学习的培训。
4.加强校本教研。一方面是进一步推广已有教研成果，另一方面立足校本，开展校本小课题研究，解决教师教学中遇到的实际问题，三是在条件成熟的情况下，继续申报县级、市级、国家级科研课题。通过一系列的教学研究活动，发现问题，解决问题。
2011年2月22日
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