小学情境剧课堂教学模式、实施计划_学习情境实施计划

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课题研究的实施计划

研究周期的总时间为一年,分为三个阶段进行：准备阶段，研究实践阶段和总结阶段。

（一）准备阶段（2014年11月----2015年2月）

1、成立课题研究组，制定课题研究方案，开题论证，修定课题方案，课题申报。

2、初步确定了此次的课题的研究范畴.3、对课题组成员进行培训。

4、搜集国内外有关小学英语歌谣和情境剧的资料，了解小学英语歌谣和情境剧研究的最新进展情况，进行理论学习。

5、根据课题研究的具体情况和研究目标，制定了相应的《小学英语歌谣、情境教学模式研究》的研究方案。

6、细化和完善课题研究计划。

（二）研究实践阶段（2015年3月----2016年1月）

1、课题开题。

2、调查问卷阶段：分别对教师，学生，家长进行调查问卷，分析调查数据和材料，并撰写调查报告。通过学生家长问卷的形式了解、调查、分析学生学习英语的方式、兴趣、态度、自信心等现状，并对听说读写能力进行测评，搜集分析好基础性资料。

3、以调查报告结果的分析为依据，再结合理论指导课题实验。

4、根据调查报告的分析结论，把八个班级分成实验班和对比班级。并把实验班的学生分组（每组6-8人）。根据学生英语学习程度、艺术特长等分层，选出组长（组长可以不固定，可以根据学生实际情况进行变动）、组员，并由组长负责组织学生进行创作、表演，由学生自主评价。每组的分数也是每个组员的成绩，并计入学生期末考试总成绩。

5、组织实验班和对比班进行统一的听说读写的摸底考试，进一步了解学情。

6、制定阶段实施计划，组织课题组成员有重点的进行行动研究。

7、以三至六年级pep英语教材中的歌曲、歌谣和故事为蓝本，进行填词、填句的改编和创作，三、四年级以歌谣为主；

五、六年级以情境剧为主。主要由学生完成，落实在课堂上，并在复习课上实施。

8、根据教材单元内容以歌谣、情境剧形式在复习课上以小组为单位进行展示、表演、评价。

9、每学期末以年级为单位组织班级之间歌谣、情景剧比赛。并在全校进行歌谣、情境剧的展演，以提高学生学习英语的兴趣。

10、课题组成员展示歌谣、情境剧课堂教学的研讨课。

11、课题组成员进行研讨课后的教案和反思，形成中期成果资料积累。

12、实验班与对比班详细的过程性资料的搜集、分析、对比。

13、课题组成员不定期地反馈交流研究的进展情况。

（三）总结阶段（2016年1月）

1、再次对实验班与对比班学生家长通过问卷的形式了解、调查、对比变化，对听说读写的能力进行测评对比分析。

2、组织实验班和对比班进行统一的听说读写的考试，了解实验后的学情。

3、形成学生作品个案集和教师论文、课题研究过程中的相关影像、图片、课题教案和反思及课题相关的心得体会。

4、全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。

5、总结出小学英语歌谣、情境教学的有效方法，形成一个相对完整的教学模式。