天马山幼儿园0—5年青年教师三年培训计划._幼儿园教务部培训计划
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天马山幼儿园“0—5年青年教师”三年培训计划
（2008年9月1日－2011年8月31日）
一、我园0—5年教师情况分析：
我园现有0—5年青年教师3位，其中07届两位，其中一位非专业教师，08届一位，而幼儿园设想在近两年还要招进新教师3—4名。无论是专业还是非专业教师，从总体来说，她们的教育教学工作都是处于刚刚起步的阶段，对于班级常规的建立，教学教法的运用、师幼关系的处理，家长工作等等各方面都还是茫茫然然的状态；工作的责任心、主动性、积极性等各方面有待培养。同时，作为年轻的教师，刚刚踏上工作岗位，在处理学习、生活、工作多方面关系时难免也会出现顾此失彼的现象。
而0—5年青年教师是幼儿园后续发展的中坚力量，做好0—5年青年教师的培训是保持幼儿园可持续发展的重要工作。现就0—5年青年教师的培训工作制定计划，促进新教师尽快成长，以提高培训的针对性和有效性。
二、指导思想：
以上海市基础教育工作会议精神为导向，以松江区新一轮师资队伍建设精神为指导，依据我园0—5年新教师发展现状与培养实际，以全面提高新教师队伍素质为中心，采取全方位、多途径的培养措施，立足课堂与实践研究，不断提高新教师专业素养，使新教师尽快成长为幼儿园稳步发展的骨干力量。
三、培养目标
1、热爱祖国、热爱党的教育事业，有强烈的事业心、责任感和奉献精神，品德高尚、作风民主、团结协作。
2、贯彻落实“以幼儿发展文本”的教育理念，不断研读各年龄阶段教材与孩子的特点，创造性地实施新教材，促进孩子的主动发展。
3、各类教育教学资料的撰写有质量，与保育人员的协作、与配班教师的合作、与家长及园外人士的交流较好等。
4、良好师幼关系建立，深入孩子、亲近孩子，了解孩子的年龄特点，有针对性地实施指导，促进孩子的发展。
5、反思中实践、观察中研究，逐步形成自己的教学艺术教学风格。
6、加强对新教材实施中整合关爱教育的实践研究，在行动中发现问题，在行动中解决问题，为关爱教育园本化做出贡献。
7、承担幼儿园区级和校级课题的研究，研究学前教育中继续解决的问题，提
跨年龄段教材特点。
2、继续每月深入新教师班级，就教师的分层教育进行指导。
3、对幼儿自主游戏（区域活动）进行探索研究，在培养幼儿的规则意识与生生互动讲评中有成效。
4、开展“纲要知识知多少”智力竞答活动，在对纲要与新教材的进一步解读中提高教师实践新教材中资源整合的能力。
5、开展关爱教育自编儿歌、故事评比活动，提高教师自编关爱教育素材的能力。
6、开展教学课件制作评比活动，提高教师现代化教学手段的应用能力。
7、开展半日活动方案设计评比活动，提高教师在高低结构中的转换预设能力。第三阶段（2010年9月1日－2011年8月31日）目标：
1、互动性环境创设中有独到见解，有效实施高低结构转换。
2、独立设计半日活动方案，四大板块组织有提高，并初步形成自己的教学特色。
3、依据新教材整合关爱教育，根据幼儿好动的特点与实践性原则，开发设计关爱教育实践活动。
4、独立开展课题研究，主动承担区级课题。措施：
1、开展“区域游戏展示活动”，在实践中提升教师高低结构的实际转换能力，在说课－实践中了解教师理论与实践的情况。
2、开展“新秀杯”教师半日活动教学评比活动，促进教师合理组织半日活动。
3、开展“关爱教育实践活动”创意比赛，发挥教师创作潜能。
4、以个人或合作方式进行科研工作，每学年承担一个校级或区级课题。
五、培训具体内容：
1、师德培训：
以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《国务院关于加强未成年人思想道德建设的意见》《教师“十不”规范》为依据，以理论学习、撰写体会、征文演讲等活动为载体，对新教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使新教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立尊重幼儿，以“幼儿发
七、培训考核： 1．对新教师的考核：
（1）每学年对0－5年青年教师培养工作的落实予以期初与期后的测定，根据实施的有效性给予奖励或惩罚；
（2）对教师每月工作量与质的完成进行考核，考核采取捆绑式，即教师中进步与停滞的比例情况，以此衡量教师队伍培养责任人的奖惩；
（3）举行各项教学研讨与实践活动，对教师的完成情况进行考核；（4）将教师的考核结果与奖金、职称晋级挂钩，如果年度考核为基本合格，幼儿园必须对教师进行重点培养，促使教师在新一年中有所进步。
2．对幼儿的考核：
采用定性与定量结合的评估方式对幼儿进行“关爱行为”与发展指标定期不定期评估，从幼儿发展中考核教师工作的敬业程度。
2008年10月
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