教师读书计划及心得_教师读书计划总结

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五汛镇第二中心小学

教师读书计划

为促进我校的校本教研活动顺利开展，提高教师的理论水平和文学素养，探索教师专业成长的新路，让教师们养成读书学习思考的习惯，特制定我校教师读书活动计划。

一、指导思想

以提高我校教师综合素质为目标，在教师中倡导“书香为伴”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，促进教师提高业务素质，享受阅读、享受教育、享受人生，为我校教育教学改革的深入开展提供精神保障。

二、活动目标

1.通过开展读书活动，促进教师树立正确的世界观、人生观，进一步弘扬敬业奉献的精神。

2.通过开展读书活动，更新教师的教育理念，改进教学方法、改革评价标准，对比发现自己教育思想、教学行为之不足，引发读书之欲望。

3.通过开展读书活动，使教师能用书中正确的思想方法指导自己的教育教学，体验到读书的好处，从而养成坚持读书的好习惯。4.通过读书，提高教师的理论素养和教育能力，提高教师的专业水平。5.通过读书，培养教师读书的好习惯，提升内涵，从而更加积极地投入教育实践与改革，言传身教，为人师表。

6.通过读书，增加教师的课外阅读量，提高教师的教育教学水平，打造教师的人生底色；努力建设教师的精神家园，全面提升教师的整体素质，从而提高学校教育质量。

7.通过实施读书工程，加强教师队伍的建设，努力建设一支充满生机和活力、与现代化教育相适应的教师队伍。

三、读书活动的对象

活动对象为学校所有任课教师。

四、读书活动的内容

1.全员教师1年内精读2本教育理论经典名著，分别是吴昌顺的《明师心语》和李建平著的《聚焦新课程》。2.青年骨干教师 倡议他们要读五种书：

1.名人传记。名人成长历程里的动人故事对教师学习生活可以提供有益的借鉴。

2.教育家的书。教育家的著作包含着对自身教育理论的针对性思考、自身教育实践的时效性经验，可以对教师具体工作有多方面的启发指导作用。

3.专业书。任何一门学科都是不断向前发展的，作为这一学科的教师应该不断学习最新的专业书籍，让自己的专业知识更新换代，这样才能保证自己的课堂教学鲜活。4.现代科技书。科学技术不断改变着我们的生活，读这些书有助于教师了解现代人的心理、感悟现代生活，增强自己教学工作的针对性。

5.学习方法书。教师帮助学生学会学习是教育成功关键，教师了解现代学习理论及方法，对指导学生学习、提高自身学习质量和教学效果是很重要的。

青年骨干教师除了完成学校要求必读的书籍外，每学期至少自选一本书籍精读。

五、读书倡议：

1、读书要精细。

2、读书要积累。

3、读书要练笔。

4、读书要有法。

六、读书要求：

学校要求所有任课教师要做到“四个一”，即每学期至少读一本教育书籍、写一本读书笔记，写一篇高质量的读后感、写一篇读书指导教学的课堂教学案例。学期末上交教研处，纳入教师考评中

七、读书策略

实施“读书工程”，坚持“四个为主”的读书策略：

1.学习内容以学习教育名著和新课程理论为主，与博览群书相结合；

2.学习形式以个人自学为主，与集体学习结合； 3.学习时间以业余为主，与课余学习相结合；

4.考核结果以理论指导实践为主，与检查交流读书笔记相结合。具体策略如下：

（1）提高认识，重视读。

通过每周的教师例会和板报、广播、校园网宣讲读书的意义，激发教师读书的兴趣，使教师从思想上重视读书。（2）制定计划，自觉读。

每位老师结合个人实际，每年度要制订个人读书计划，计划要写清读书书目内容、目标、措施等。使教师依照计划自觉读书。（3）研讨交流，展示读。

以教研组为单位组织读书学习小组，开展研讨，互相启发，共同提高，要把从研讨教育名著过程中获得的理论、思想、观点与自己的认识和做法相对照，反思提高。（4）开展研究，深入读。

课题研究能产生最大的内需。教师要围绕自己的研究专题，有重点地选择相关书籍阅读，要深入地读，细致地读，用理论指导自己的实践。（5）撰写体会，实践读。

每位教师每学期要撰写读书笔记，学习心得，把读书学到的理论思想、观点用来指导教育教学，改进学科教学、德育工作和管理工作，推进基础教育课程改革实验工作全面实施素质教育。（6）参与活动，运用读

根据本校实际，开展形式多样的读书活动，如读书报告会、读书研讨会、读书演讲比赛等读书活动，让更多的老师读书，在读书中真正成长起来。

八、保障措施

（一）加强领导，健全组织

1.成立读书活动领导小组，为读书活动提供组织保障。校长为第一责任人，副校长和教科研主任具体负责，做好计划制定、活动组织、评价与考核等方面工作。教师读书活动领导小组： 组 长：张海林 副组长：王为持 组 员：顾伟伟 叶亮亮

2.成立教师读书活动指导小组，负责读书工程的技术指导和组织实施。

组 长：王为持 副组长：顾伟伟 组 员：所有课任老师

（二）深入宣传，广泛发动

利用例会，深入宣传实施读书工程的重大意义，引导广大教师积极参与到读书工程中来。

（三）明确方向，把握原则

要充分认识实施读书工程的重大意义，紧紧围绕“构建学习型组织，促进教师专业成长”这个主题建章立制，逐步形成自己的读书氛围和读书文化，培养教师的读书习惯，使读书学习成为教师的一种工作和生活方式。为此，在实施读书工程的过程中，必须准确把握以下原则：

1.把教师的专业阅读作为学校构建学习型组织的重要内容，坚持常抓不懈。

2.把教师的专业阅读作为教师教育生活和个人成长的有机组成部分，坚持始终如一。

3.把教师的专业阅读与教师的教学工作紧密结合起来，注重提高学习成效。

4.把教师的专业阅读和教师的多元化阅读统一起来，注重提高综合素质。

（四）购置教师阅读图书，为读书活动提供物资保障。

学校要根据学校教师数，购置足够的教育局推荐的必读图书，同时，要通过多种渠道，解决教师建立自我阅读体系所必要的学科图书书源问题，满足不同学科、不同层次的教师阅读需要。

（五）、建立读书活动规章制度，为读书活动提供制度保障。（1）检查制度。按时检查，定期组织评比，保证读书有序。（2）考核制度。不定期的组织读书研讨和书面考核，检测读书效果，保证读书有效。

（3）奖惩制度。对读书积极分子，要给予奖励和表彰；严格执行对读书消极者警告、诫勉谈话、待岗学习的处罚规定。

（4）管理制度。学校加强制度建设，重视读书活动过程资料以及读书成果资料的收集、整理与归档。

（六）坚持学以致用原则，增强读书活动实效。

要注重读书实效性，倡导结合教学实际的阅读。要结合实际，通过推荐书目、组建学习兴趣小组、读书演讲、心得体会交流、读书笔记展评等形式，逐步建立起学习有组织、交流有渠道、运用有空间、考核有制度的读书学习机制。创造良好读书氛围，真正使读书成为教师的一种生活方式。

读书能怡情，读书能博采，读书能长智。我们要建立教师学习制度，营造“工作学习化，学习工作化”的人文环境。我们要喊响“让读书成为一种习惯，让学习成为一种乐趣”的口号，积极开展读书报告会、心得交流会等活动，让学习和思考成为大部分教师的自觉行为，让个人学习孕育勃勃生机，团队学习激发集体智慧，全程学习实现深层转变，把学校构建成学习型组织。

让我们的教育“狼”性一些

---《剥开教育的责任》心得 五汛镇第二中心小学 教师 朱德海

“强者不是宠出来的，也不是惯出来的，而是在逆境中成长起来的。教育倡导的是全面的教育，但我们的教育还有失偏颇，更多的是“羊”性教育。其实，学校、家庭引入一点“狼性教育”，对孩子的身心健康、全面发展，不仅重要，而且必要。”

这是《剥开教育的责任》中的一小段。作家祁智主编，作者都是一线教师，也都是学生家长，案例式、故事体，讲的几乎都是教育现场中正在发生的故事，又不单单只讲故事，作者们善于把我们司空见惯的教育事件一点点“掰开”，挑出那些常常被大家忽略却又迫切需要解决的问题，层层剥离，娓娓道来，不经意间把我们带到问题的核心处，叙述中或自然而然地旁征博引，或用优秀教师和校长的言行来“说理”，好读，耐读，有思辨，有唤醒，一切都在自然中生成。《剥开教育的责任》，值得一读的好书！

应该承认，我们学校的教育是“礼”的教育、“仁”的教育、“善”的教育，培养的是“谦谦君子”和“窈窕淑女”。这样教育出来的孩子，在心里上，在体能上，在竞技中，能适应这个复杂的社会吗？他们如果遭遇挫折或失败，敢不敢面对社会？敢不敢拼搏竞争？ 作为一名一线教师，我觉得这种担忧，不是杞人忧天。漫步我们的各大校园，雕塑随处可见，有孔孟，有老子，有游龙骏马憨牛„„都在表达一种“仁”与“善”的理念。但是在深圳有所小学独树一帜，在校园里竖起一座名为《出征》的狼群雕塑，刻画了一群即将出征的狼的形象。雕塑下面的“东方似‘羊’的教育，培养的温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方似‘狼’的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战、适者生存的世界里，我们通过对狼的性格的剖析，教育我们的孩子要成为强者。”几行字，发人深省。这是一种标新立异的教育，是“引狼入教”的创新之举。在狼的身上，有许多积极向上的方面，值得我们人类效仿。如狼的个性张扬、敢于挑战，这也从某个方面体现了素质教育的精神。

“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”终生从事师范教育，致力于发展国民教育，被誉为“德国教师的教师的德国教育家第斯多惠曾经如是说。那么，怎么激励？怎么唤醒？怎么鼓舞？一味地温良恭俭让，至少不能解决所有问题。我们可以理直气壮地鼓励孩子向狼学习，汲取狼的生存竞争能力、好奇心、耐挫力、团队精神，从而成为强者。我们赞成对孩子进行“狼性教育”，让孩子“野蛮其体魄，文明其精神”，保持其独立的个性，发挥其充沛的创造力，锻炼其强健的体魄，汲取全世界最优秀的文明，仁爱、向善、爱美，做一个精神、个性、身体上都强健的“狼”。

真正的强者，不是宠出来的，也不是惯出来的，而是在逆境中成长，在历练中成熟，在竞争中脱颖而出的。当今世界，竞争激励，弱肉强食。爱尔兰著名政治家和哲学家埃德﹒伯克有句名言：“教育是国家的主要防御力量。”我国著名教育家陶行知也说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”教育是国家的根本，大计，必须倡导全面教育。因此，在我们的学校和家庭教育中，引入一点“狼性教育”，不仅重要，而且必要。只有把握住了教育的本质，我们才有可能接近真教育，也才可能担当起教育者的“真责任”，才可能在对孩子的同时也对自己负责，才可能给孩子幸福生活的同时让自己也感觉到幸福。

作为一线教师，我们不妨跳出教育之外看教育，跳出自己的生活看看我们在生活中担负的角色，或许会有一些独到的收获。《剥开教育的责任》这本书的内容像剥核桃一样，将责任层层剥开。真实的案例针对课堂教育、班级教育、学校教育，乃至家庭教育和社会教育中“伪责任”的现象和现状，进行了深入浅出的分析。我想，只要真正走进了书中的故事，读懂了作者们的良苦用心，我们的心灵就可能被一种声音唤醒，那就是：教育不会拒绝，只会选择。