一年级数学的数学和乐教学计划_一年级数学上教学计划

一年级数学的数学和乐教学计划由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一年级数学上教学计划”。

一年级数学的数学和乐教学计划

小郭村小学 付辉强

怎样教好一年级的数学？是我从事一年级数学教学的那一天起一直所思考的问题。为了解决这一问题，在这初教一年级的数学教学中，我在不断的反思、总结。以下就谈谈和乐教学计划：

一、注重对本册教材大的了解

众多的名师指出：“只有对教材有了充分的了解，才能更好地进行教学。”新教材表面看起来简单，实际上对教师的要求很高。所以这就要求教师对教材必须有个充分的了解，只有对教材有了充分的了解，才能创造性地使用教材，才能让学生学到更多的知识。比如教学《统计》这部分内容。你在教教材的话，内容很少，它只能让学生了解那种多、少或是单纯的填空题。如果你对教材有了充分的了解，就是在用教材，那么你就可以在它提供“比多、比少”的基础上，让学生在用列式解答的方法表示，这样你的教学内容就多了一些，学生由此学习的知识也更多、更宽了一些。

二、注重激发学生学习数学的兴趣

好奇是人类的共点，兴趣是最好的老师。如何激发低年级学生学习数学的兴趣？我觉得创设有趣的数学活动有一定的成效。一年级学生的知识结构还不丰富，他们喜欢学数学，那是他们喜欢上数学课，他们觉得数学课“好玩”。所谓“好玩”，那就是上数学课时有活动。针对学生的这一年龄特征，在教学中，我会经常结合教学渗进一些数学活动。比如：在教学“位置”这个内容时，我就让他们利用活动来学习和感受：老师叫口令，学生做上下、左右的拍手游戏；老师叫“第一组第一同学”，他就站起来介绍自己等游戏活动。最后在让学生回到课本上来，完成练习。通过这一系列的活动，学生的兴趣很高，完成练习的效果也很好。这样的情景创设，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生体验了“数学就在我们身边”的学习目的。这就是在乐中学。

三、本色课堂，一年级数学有效教学的阵地

新课改下的课堂要求给我们带来了挑战。在新课程的实施中，我的教学在摸石过河，由浅入深。就像有一位校长说的那样：“这一路走来，我们在不断的反思，同时也在不断的成熟。”一年级数学需要怎样的教学，我的体会如下：

1、关注情景创设的有效性

关注学生的学习状态，促进学生的发展是新课程的教学任务。也是新课堂的要求。一年级学生虽小，创设情景固然少不了。但是不是所有的课堂都需要情景创设呢？情景创设是为了促进学生的学习发展，可有些情景不但没有给学生带来学习的促进性，反而影响了学生对知识的掌握，那么这样的情景就是无效的。就如有一次，我在教学“数的组成”时，我让学生小组合作分小棒，学生很积极参与。但是让学生做起作业练习来，却没有几个学生是真正会做的。这样的情景创设是无效的。因此，在教学中，我们要结合教材和学生的实际，以促进学生学识的发展为目的，创设有效的教学情景。就如以上“位置”的课堂教学所创设的游戏活动，学生不仅玩得高兴，学得也踏实。

2、关注教师的主导作用 学生是学习的主人。一年级学生如何体现这一理念？我觉得应该发挥教师的主导作用。学生年龄小，贪玩好动的天性还未褪尽，学习的主动性对他们来说是不自觉的。如何把学生贪玩好动的天性导入学习中来，教师是关键。就如以上的教学—数的组成。在课堂中，你让学生小组合作学习，他只觉得好玩，摆来摆去，却联系不上学习。所以只是徒劳无功。在后来我改进了方法啊：轮流让一名学生到台前操作，其他学生就把这一位同学操作的结果写下来。这种方法学生掌握很好。发挥教师的主导作用，课堂才能活跃、实在。

3、关注接受性学习

在课改下，我们课前课后都在进行探究性的教学与学习。在课堂中，我曾经听过一位教学经验丰富的教师的报告，她说“是不是有了探究性学习后，我们把原来的接受性学习抛弃？不以为然，我觉得，探究性学习和接受性学习是不相矛盾的。当探究失去意义的时候，必须采取接受性学习。”对此我也有很深的同感。比如：在教学“认识钟表”时，你让学生探究那根是分针，那根是时针？显然是没有意义的。因此，这就要采取接受性学习，直接告诉学生较长的是分针，最短的是时针，并要求学生记住。

四、加强课外辅导是一年级有效教学的一个途径

前几年教过一年级数学，方法不敢说，经验多少有了点。如何把每个学生教好，这需要教师的教学艺术。虽然说：“面对不同的学生要有不同的教法。”可这在一堂课上是不可能去实现的，这主要体现在课外辅导上。一年级的学生小，注意力不稳定，在课堂上他们没能很好地掌握教师一堂课所教的内容。因此，这需要教师的课外辅导。在教学中，我不仅加强课外辅导，针对不同的学生思维特点了解，所采取的方法也不尽相同。比如，在对20以内的进位加法辅导时，对一些学习中上的学生我是用“凑十法”外加“数数法”的方法进行辅导；而对一些学习中下的学生，则单以“数数法”进行辅导。课外辅导，可以有效促进课堂教学。

五、注重良好习惯的养成能促进有效教学

小学阶段的许多习惯都是在一年级时养成的。因此，在一年级的教学里，除了良好的学习习惯要养成，还要养成良好的行为习惯。因为良好的行为习惯是良好学习习惯的保障。注重这些良好习惯的养成，就能促进有效的教学。