中原大学教学卓越计划_南京理工大学卓越计划
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运动系2014-2016年教学卓越计划
子计划一：大学生以创业带动就业计划 分项目计划
1、制定大学生微型创业奖励办法，鼓励我系毕业生合伙微型创业，鼓励学生利用专业技能就业；
2、举办三期创业培训班，每期20人（可抵扣学分），扶持大学生申请贷款、开办企业、管理企业及理财规划；
3、收集我系历届毕业生创业典型案例，建立创业资源库；
4、利用学生宿舍楼两间设立学生创业孵化基地；
5、建立学生创业社团；
6、推荐我系3名教师参与全省KAB创业师资培训，培养创业导师；
7、至少举办三期创业沙龙或讲座；
子计划二：学生就业力提升计划 分项目计划
1、收集我系实习单位名单，签约50家专业实习单位，建立长期合作关系；
2、建立专业实习方案；
3、实施专业实习导师制；
4、我院历届毕业生就业情况调查；
5、校内实训基地建设；
6、优秀实习推荐教师奖励计划；
7、举办我系专业技能比赛，以赛助学；
8、制定鼓励我系学生参与社会赛事制度；
子计划三：教师卓越计划 分项目计划
1、制定我系教师培训进修制度；
2、教师教学改革创业鼓励方案；
3、制定鼓励教师参与社会服务方案；
子计划四：运动员大学生全面职业辅导计划 分项目计划
1、人才培养方案慕课云课程计划；
2、运动员奖励计划；
3、建立运动员职业指导工作室；
子计划五：学生关怀计划 分项目计划
1、设定“系主任、系书记时间”，搭建学生与系部沟通的管道；
2、建立大学生职业发展咨询室；
3、本期计划以落实办学理念「发挥潜力就是成功」为依归，呼应教育部近年提出之「永续发展」高教政策，故以「充分发挥潜力，创造永续价值」为核心理念与主题；又本期计划强调学习者本位之教育典范，以整合概念深化学用合一与跨领域学习、以国际化视野建立东亚高教重镇、以全人教育培育品格与创新兼具的新世代青年，即（Learning based on Integrated, Global-oriented and Holistic Teaching），缩写为LIGHT，其意涵本期教学卓越计划如同灯塔之炯炯明火，引导本校师生发挥潜力、追求卓越，创造永续价值。
本期计划在前两期计划成果的基础下，开展为「人才特色优势共构」、「国际化布局之发展」、「课程再造云端跨域」、「产学链结学用合一」、「学习本位成效促进」与「教师教学专业成长」等六项子计划，希冀培育兼具「品格、专业、创意、世界观」之新世代人才，使本校朝「卓越永续机制、人才优势特色、学生高就业力（率）、东亚高教重镇」之校务永续方向发展，创造永续价值。此外，基于「全人扩散」理念，本校强调教学卓越计划非只关注学校自身，故本期各子计划均有与区域、产业与社会分享教育资源之规划；另外基于教学卓越「深耕永续」理念，本期各子计划均建构提升教学质量的永续体制，俾利于本校「卓越教学」永续发展。
子计划一：人才特色优势共构计划 计划理念
本校教育理念系以培育品格涵养与专业知识兼备之知识分子为目标，本计划系以「人才特色优势共构」为主轴，赓续多年的品格教育、三创教育和服务学习为发展基础，精进深化「品格」与「三创」特色，并以「服务学习拓展」和「领导人才养成」做为实践与应用场域，以达「学用合一」之目的。此外，配合我国六大新兴产业、四项新兴智能型产业及十大重点服务业发展，培育本校相对他校具有优势如薄膜、奈米、模具、健康照护、文化创意等「优势领域人才」，培植人才跃升之潜力。
划目标、策略与架构
本计划以「培育具有品格、三创特色与共构实践的人才，以培养学生特色发展之潜力」为目标，计划策略有以下两项：
(一)赓续培育品格与三创特色，使得中原人才价值倍增：本计划主要着重在品格与三创特色之培育，采内化与深化策略，以组织、制度与平台等方式，将品格与三创建置为中原「永续常态性机制」与「中原人特征」。此外强调服务学习与领导人培养方式之扩散效果，增加社会对此二议题关注；再辅以国际角度思维，以求此二特色与国际接轨，培植本校学生未来与国际发展潜力。
(二)深化优势领域之人才培育，链结产业需求与学用合一：配合我国新兴、智能型产业及重点服务业发展，选择本校具有优势之研究领域，以品格与三创为用，培育产业专业人才，消弭人才的专业能力与基本素养之产学认知落差，提升本校毕业生就业率，体现学用合一。
分项计划名称： 品格特色培養
计划理念
中原模式专业伦理课程发展优势在于（1）已建立课程发展及师资培育模式；（2）已发展企业、工程、科学、设计、法律、特教伦理等六套基本教材、一份教学助理手册；（3）已建立总结性与形成性教学评量模式；（4）已培育超过三十位种子教师；而本校教师认同全人教育理念所激发的热情与使命感，是顺利执行专业伦理课程的最重要条件。本期目标除持续精进深化专业伦理课程，实践中原大学全人教育特色课程使命外，也将成为台湾高等教育专业伦理课程的教学资源中心。
具体做法
(1)成立「专业伦理教学发展中心」(2)以对话思考专业伦理课程发展(3)建立专业伦理师资培育模式(4)发展专业伦理教育效果评量模式(5)借镜国外促进国内专业伦理发展(6)推广社会与企业专业伦理服务
分項計畫名稱： 三創特色培植
计划理念
本校多年来在三创教育发展已具成效，有完善三创课程学程、创新创意实作竞赛和创业竞赛，师生在专利申请与创业竞赛均有优异表现。本计划将扩大「深化三创市场化链结」、「学生创业家精神养成」与「区域高中与企业产学合作」发展，及导入国外大学三创典范、成立创新创业展示室、创新课程与竞赛活动设计、推动国际姐妹校三创跨领域学习，以培养出具有「灵活创意思维、扎实创新能力和冒险创业精神」的学生为目标，推动本校成为知识型创新创业大学典范。
具体做法
(1)成立专责办公室扩大服务与成果展现(2)导入MIT/Stanford典范模式(3)精进三创课程与提升种子师资培育(4)举办实作竞赛激发学生三创精神(5)导入多元创业竞赛活化创业体制(6)亲市场化观摩孕育创业家精神与兴业领导人才(7)国际搭桥跨国跨领域创业学习
(8)链结业师与校友创投资源强化三创能量(9)建立三创媒合平台与扩大产学链结(10)举办高中创业扎根营队推广三创精神
分項計畫名稱：
服務學習拓展
计划理念
本执行策略系经由服务学习过程与服务人才养成训练，培育出有信、有望、有爱，兼备专业知识、生命智慧和品格涵养，具备服务社会与国际勇气的新世代青年。
具体做法
(1)深化与永续发展「服务学习中心」功能(2)深耕服务学习课程与种子师资培育(3)推广服务学习活动
(4)企业参与服务学习之「桥接计划」(5)社会公益或弱势团体之「扶植计划」(6)跨领域Project-based服务学习方案(7)带动区域高中参与服务学习之「携手计划」
(8)推动学生参与「海外服务学习计划」，培育学生具备「国际公益议题」关怀能力 分項計畫名稱： 領導人才養成计划理念
本校在领导特色培育上，将建立专责领导力发展中心（Leadership Development Center），发展多元且宏观之领导菁英养成教育，以成为社会重要中坚份子与领导人才。
具体做法
(1)成立领导力发展中心，发展领导孕育学程(2)完善领导人才孵育办法与奖励机制
(3)关心国际议题与参加国际活动，培养国际观领导人才(4)链结校外杰出业师，培养社会中坚与领导人才(5)一日高阶主管体验学习
(6)政府政策合作交流，提供学生参与公共事务机会(7)举办情境领导（Situational Leadership）训练营(8)链结区域高中，办理领导力萌芽体验营 分項計畫名稱： 優勢領域人才培育 计划理念
前瞻产业人才为国家产业竞争力之决胜关键，为促进学术与产业需求接轨，本执行策略配合我国六大新兴产业、四项新兴智慧产业及十大重点服务业产业发展需要，界定出薄膜科技、模具科技、奈米科技、医材科技和文创设计等五个优势领域，培养产业发展所需专才。
具体做法
(1)正规专业养成教育(2)链结产业优势人才培育
子计划三：课程再造云端跨域计划 计划理念
本计划为确保课程质量，提出「课程再造与选课指导」并重之理念，强调重视课程设计端的课程再造，亦注重课程使用端的学生选课信息透明化。在课程设计端，制定「课程开设基准法」，包含课程组成要件（如课程目标、能力指标、师资、教学方法等），且透过院系持续精进课程与核心能力，连结职涯进路图，有效确保课程存在价值。定期检视课程的必要性、重叠性、顺序性、链结性、实用性等，做为课程再造之启动。在课程使用端，开发My Mentor选课指导系统，以资讯揭露方式，使学生选课更有整体性与参考信息。此外，因应社会对多元专长优质人才需求，以学院格局建立跨领域学程体制，发展具学院特色、链结就业的跨领域学程，并超越实体资源限制，建立虚实整合双轨课程发展与教育模式，实施全面云端化之随需随域选读模式。
计划目标、策略与架构
本计划以「落实课程再造与建立跨领域实虚教育模式，以培养学生多专长发展之潜力」为目标，计划策略有以下两项：
(一)推动课程再造与建立选课指导系统，创造课程永续价值：为落实课程永续发展之精神，本计划提出「课程再造与选课指导」并重之理念，强调既要重视课程设计端的课程再造，也要注重课程使用端的学生选课信息透明化，使得课程供需两端紧密结合。本计划将制定课程开设基准法，明订课程组成要件、课程设计程序与标准等，做为课程再造规范。此外建立选课指导系统，提供全校课程透明完整信息，将课程、职涯与核心能力接轨，导入人工智能判断，引导学生自主学习。
(二)透过课程链结与数字化发展，达到跨领域学程云端创新：为促进学生有效学习相关领域知识，并强化未来就业力，避免过去本校推动跨领域学程之问题，本计划将以学院发展格局建立跨领域学程体制，推动学生毕业前修读一个跨领域学程、辅系或双学位政策。此外，为不受时空与实体资源限制，增进学生修读弹性，跨领域课程将予以数字化（云端化）发展，建立虚实整合之教育经营模式，并助于推动回流教育与国际远距授课之扩散分享。分項計畫名稱： 課程永續再造 计划理念
本执行策略落实核心能力指标检讨、强化课程与核心能力链结、精进课程地图、课程整并再造及接轨实务需求等具体做法，提升课程质量，以确保学生学习成效机制。并持续搜集利害关系人意见，改善课程规划、教师教学及学生学习。
具体做法
(1)课程基准政策之法治化(2)课程整并与再造依据
(3)持续搜集课程规划与结构之利害关系人意见(4)扩散课程再造与检核机制与区域学校分享 子計畫名稱：
子計畫三：課程再造雲端跨域計畫
计划理念
本执行策略是整合全校课程信息，提供透明完整课程与评价信息，透过适性化辅导，帮助学生检视课程学习状态并做为选课指引，协助学生拟定出最适当且最佳的课程修习路径。另推广与加值运用课程指导系统，提升校内学习风气，达到强化学生学习意愿与行动之目的。
具体做法
(1)建立完善的选课指导系统
(2)提供透明完整的课程信息与评价信息(3)建立适性化选课辅导机制(4)推广与加值运用课程指导系统
(5)推动课程指导系统与区域学校分享之典范移转 子計畫名稱：
子計畫三：課程再造雲端跨域計畫
计划理念
本执行策略系透过校第二专长学习政策，培养跨领域及具有多元专长优质人才为目的，建置具学院特色、符合政府新与产业、链结就业或创新创业之跨领域学程与特色学程，推动学生毕业前修读一个跨领域学程、辅系或双学位政策，并逐年增加自由选修学分，提高学生修读意愿。
具体做法
(1)建立学院发展格局之跨领域学程体制
(2)推动学生毕业前修读一个跨领域学程、辅系或双学位(3)推动跨领域学程与区域学校分享之典范移转 分項計畫名稱： 課程雲端發展
计划理念 本校为因应社会多元专长优质人才需要，发展具有学院特色、链结就业或创业之跨领域学程，为鼓励学生修习跨领域课程，又为突破实体资源限制，使学生无时地限制弹性修习，增加学生选读意愿，也让学生熟悉终身学习模式，强调以「学院格局」建立本校「云端学院」数位教育模式，提供云端跨领域学程。其不同于一般网络化多只着重在协助教材提供者将数位教材放在网络以供存取，本校「云端学院」发展以强化云端基础建设、建立云端经营模式、订定数位课程与学程政策等，提供「八大模版」多元方式，协助教师与学系开设跨领域学程，希冀建立跨领域学程之虚实整合双轨课程模式外，亦协助通识教育与补救教育数字化，及推动回流教育远距授课扩散分享之运用。
具体做法
(1)充实云端基地设施与设备(2)建立云端课程之经营模式(3)发展云端化之课程与学程(4)推动云端学院八大教学模版(5)推动回流教育远距授课扩散分享
子计划四：产学链结学用合一计划 计划理念
依据行政院主计处人力资源统计资料显示，青年失业率较全体平均失业率偏高，且其以大专以上程度者最多，主要原因系由于大专青年缺乏自我职涯规划、专业及软实力养成与企业期待不符、欠缺职场实务经验等问题，造成「学用落差」现象。本计划的主要理念是以学生为本，引导学生确立职涯方向，培养职场所需之专业能力及软实力，并结合专业实习体制与职场体验，提升学生就业竞争力。此外，为了落实课程改善与教育的永续经营，建立毕业校友长期动向追踪平台，结合雇主满意度调查，做为课程再造与精进之反馈机制。
计划目标、策略与架构
本计划以「深化产学链结之实习实作与发展总结性课程，以培养学生就业发展之潜力」为目标，计划策略有以下两项：
(一)透过总结性课程与实习制度，促进职涯衔接学用合一：本计划将结合「UCAN大专院校就业职能平台」与本校推行多年之「学生能力指标系统」，参照各学系「职涯进路图」与结合职涯导师制度，适时提供学生职涯规划及选课指引，以达「学用合一」目标。此外，透过各学系发展全面性之总结性课程，建立评量机制，使学生在即将衔接职场阶段，能统整大学四年所学，做好充分之职前准备。
(二)透过职涯辅导及就业导航，促使产学连线共荣发展：本计划将建置具有推广、咨询、展示等全功能之「职涯与实习发展中心」，提供学生职涯规划、就业辅导等个人化服务，并推动「专业实习」与「就业学习」制度，提供职前训练及专业实习机会，使学生可以结合理论与实务经验，强化就业竞争力。此外，关怀在学生及毕业生，提供就业信息与服务；建置校友长期追踪机制，持续关怀校友动向，并以校友及雇主满意度调查做为反馈意见，落实课程精进与再造之反馈机制。
分項計畫名稱： 學用合一指引
计划理念
应用UCAN职能平台，配合「My Mentor选课指导系统」，搭配学系职涯导师制度，强化专业职涯辅导资源，提供提供四年一贯之职能养成教育，激发学生积极参与职涯探索、核心能力培养及专业实务等学习的动机，提升学生就业竞争力。
具体做法
(1)职涯辅导机制与导师制度的落实与拓展(2)UCAN的持续推展与全面普测(3)核心能力与就业职能的整合与评量 分項計畫名稱： 學用合一課程
计划理念
为落实学用合一政策，本期计划特推出「总结性课程」、「专业实习」与「就业学习」三种实务导向课程。「总结性课程」协助学生整合过去所学，并进行实际运用与演练；「专业实习」协助学生理论与实务整合，手脑并用，落实实务职能训练；「就业学习」协助学生参与职业内容学习，未来直接衔接就业。
具体做法
(1)总结性课程的推动(2)专业实习的落实与精进(3)「就业学习」的建立与推广 分項計畫名稱： 學用合一體制
计划理念
设置「职涯与实习发展中心」，提供职涯规划、就业辅导等个人化服务，并建立专业实习体制与实习媒合平台，强化长期程的业界实习机制，促进学用合一与无缝接轨。
具体做法
(1)「职涯与实习发展中心」的运作与精进(2)专业实习办法的制定与推动(3)专业实习企业联盟的建立与运作(4)专业实习媒合平台与机制的建构(5)举办企业实习说明会与职前训练营活动 分項計畫名稱： 學用合一關輔
计划理念 目前失业率居高不下，其中又以大专以上程度者最为严重，为协助应届毕业生迅速找到理想工作，或关怀校友就业情形，本校建置生涯关怀平台，掌握学生各项在学纪录，便于毕业后关怀与辅导；此外本校关怀毕业生，给予一周密集训练与辅导，使其从容与自信因应；针对已毕业校友，建立长期追踪机制，透过毕业校友动向与雇主满意度调查，做为学系课程改善与职涯进路图发展方向修正之参考。
具体做法
(1)中原人生涯关怀平台的建构与推广(2)就业教战周规划与推动(3)校友就业的追踪与反馈
(4)建立校友待业与终身学习关怀机制
子计划五：学习本位成效促进计划 计划理念
本计划为达成培养兼具「品格、专业、创意、世界观」的学校人才培育特色，建立以学习者本位为核心，以适性学习、激发潜能为导向，提升学生学习成效为依归，鼓励学生超越自我，提升学生未来发展竞争力及展现学校特色为主之永续发展计划。让基础制度面能够深耕永续，将对学生学习面、发展面及课程面等各项提升教学质量与促进学习成效措施，实质转变为学校常态性机制，确保学生专业能力与基本素养之整体学习质量。
计划目标、策略与架构
本计划以「建立学生为本位的学习体制与学习成效促进，以建立学生未来发展之潜力」为目标，计划策略有以下两项：
(一)提供各项学习措施，促使学生勤于与乐于学习：本计划将透过「学生学习成效促进办法」，激发学生学习动机与培养良好学习习惯；对不同学习阶段学生，提供「适性」与「多元」的成长方案，培育学生未来发展潜能；同时也建置多功能「学生学习发展专属基地」，透过自学中心、学生学习咨询与辅导室、职涯规划咨询室、就业辅导室，提供整合的学习资源与场域，以提供学生自主学习与咨询协助。
(二)透过学习引导与适性制度，关怀学生全程发展：本计划将透过My Mentor选课指导系统以及选课辅导团队，提供以学习成果导向的选课咨询，辅导学生依照个人性向、能力、专长完成「个人学习与发展计划」，并给予适切的学涯与生涯辅导。同时，针对学生个人禀赋与能力不同，给予不同的辅导与协助。对于学习成效不佳的学生，实施全程关怀三级辅导，并设法降低学生非自愿性延毕率；对于学习成效优秀的学生，透过各项奖优措施以及「筑梦标竿计划」，来鼓励学生超越自我，追求卓越学习。
分項計畫名稱： 學生啟航與導航學習
计划理念
推动以学习者为本的「学涯成功计划」，藉由基础建设的深化，奠定以学习者为本的学习环境；推动「新生学涯成功体验营」，引领大一新鲜人进行大学探索与潜能开发，深植培养兼具品格、专业、创意、世界观的人才培育目标；对大二学生进行导航引导，藉由「个人学习与发展计划」，增进学生对自身能力的了解，发展适合自己的学涯或职涯。
具体做法
(1)「学涯成功计划」基础建设(2)推动「新生学涯成功体验营」
(3)推动学习者赢在未来的「个人学习与发展计划」 子計畫名稱：
子計畫五：學習本位成效促進計畫
计划理念
为「学涯成功计划」之延续，着重于学生能够「勤于、乐于」学习，促进学生适性化发展之学习体制再造，鼓励学生朝向标竿学习目标迈进，鼓励学生以超越自我与追求卓越为目标，激励学生以个人或团体等形式树立标竿学习目标。
具体做法
(1)建立适性发展的弹性转系制度(2)推动第三学期制度以增进学习效率(3)推动学硕双联制以强化学生深造动机(4)实施全程关怀之三级预防辅导体制(5)落实各项促进学生学习进步之机制(6)推动学生超越自我之「筑梦标竿计划」 分項計畫名稱： 學生學習評量
计划理念
以学习者为中心整合现有制度、平台，以多元学习评量方式，评核学生学习成效、验证学用合一能力，以确保人才培育之质量及成效符合社会的需求。
具体做法
(1)建构学生「My File云端个人档案系统」(2)落实多元学习成效评量机制 子計畫名稱：
子計畫五：學習本位成效促進計畫
计划理念
致力持续精进通识课程整体架构与内容，深化沟通合作、责任伦理、生命关怀、热诚抗压四项学生基本素养，透过再造、深化、行动等具体做法，最后进一步达到扩散的效果。所谓的再造，主要在于确保全人通识精神的延续并坚实其基础；所谓的深化，在于搭配非正式课程以深化基本素养；所谓的行动，在于透过实践性行动展现素养，发挥更大的学习效果；所谓的扩散，系指本校的全人通识内涵及能量，得以扩散至校外社区，发挥资源共享的精神。
具体做法(1)强化沟通合作素养─深化学生中文读写与沟通表达能力(2)强化责任伦理素养─提升学生之公民意识与行动能力(3)强化生命关怀素养─提升学生对生命的热情与灵性向度(4)强化热诚抗压素养─培养学生挫折与热情实践能力(5)深化全人发展网之知识内涵与流通加值(6)体现大学社区责任之全人通识扩散分享
(7)设立具书院精神的通识跨领域学程，深化基本素养 分項計畫名稱： 區域學子精湛
计划理念
透过「课程支持」、「学生素养」及「校园服务」等面向的知识扩散，协助区域内学子独立探索知识、发展自我，以达成「优质化高中，高质量大学」终极目标。
具体做法
(1)强化本校教学资源与区域大学之扩散分享(2)推动与区域高中资源分享之「课程支持方案」(3)推动与区域高中资源分享之「学生素养方案」(4)推动与区域高中资源分享之「校园服务方案」(5)运用交互式营销方式强化区域高中的关系经营
子计划六：教师教学专业成长计划 计划理念
本计划以「回归教学本位的专业成长」为核心，依大学教师生涯发展历程分为扎根期、发展期、丰收期三阶段，提供差异化服务，包含新进教师教学协助、教学成长活动、教学发展补助、教学合作、教学绩优奖励、教学咨询服务等内容，协助教师实践教学专业与学术领导角色时，有热情、信心、与效能。帮助教师于生涯发展各阶段进行教学检视与反思，以提升教学质量。并促进区域内教师间经验交流分享，扩散教师教学专业成长理念。
计划目标、策略与架构
本计划以「建立教师教学专业成长体制与区域扩散分享，培植教师教学发展之潜力」为目标，计划策略有以下两项：
(一)提供随需与多元的成长方案，促使教师成长乐在教学：为协助教师成长，对新进或不同发展阶段教师，提供全生涯「随需」与「多元」的教学协助方案，包含新进教师教学协助、教学发展补助、教学合作、教学绩优奖励、英语授课教学、教学弹性薪资等差异化与多元内容，帮助教师于生涯历程发展时对教育持续保有热忱与信心，培育教师教学潜能。
(二)透过资源分享区域交流，扩散本校教学专业成长能量：将本校「教师教学专业成长基地」扩散为「区域教师教学专业成长基地」，开放区域内各级教师参与本校教师专业成长活动，促进教师间交流分享，并运用数位平台扩散教师教学专业成长理念，将有限的教育资源发挥最大效益。
以教师生涯发展为核心概念，分为扎根期、发展期、丰收期三个阶段，扎根期为初任教职教师、发展期为尝试运用新的教学策略及方法之教师、丰收期为已具有专业知识、能力与技巧教师，本计划透过「教学成长建构」、「教学成长深化」、「教学成长促进」、「教学成长扩散」四个行动方案，提供差异化教学协助，以因应教师多元需求，提升教学质量与成效。分項計畫名稱： 教學成長建構
计划理念
以建构完整行政组织、教学成长制度、成长基地与教学数位资源为核心项目，为教师教学生涯发展各阶段提供养分，协助教师获得教学知识与技能。
具体做法
(1)设立「教师教学发展中心」专责单位(2)落实「教师教学专业成长」政策与制度(3)强化「教师教学专业成长基地」功能与设施(4)精进「教学信息平台」功能与设备 分項計畫名稱： 教學成長深化
计划理念
协助教师发展教学知能，对教学生涯发展不同发展阶段之教师，提供差异化服务，从新进教师着手，循序渐进强化大学教师之「教育专业成长」及「教学专业成长」。
具体做法
(1)新进教师教学协助
(2)开创「大学教师生涯认证学程」
(3)提供「完整」及「随需」教学成长活动机制(4)精进教材与教具之教学发展补助机制(5)建立支持性友善教学环境之教学合作机制(6)建立教师教学专业成长进修奖励制度(7)建立「资深届退教师优良教学典范」制度 分項計畫名稱： 教學成長促進
计划理念
以「绩优奖励」及「评量制度」二个构面促进教师教学成长，运用「教学绩优奖励制度」，鼓励老师重视教学，透过「评量制度」协助教师进行教学检视与自我反思。
具体做法
(1)实施标竿学习典范之教学绩优奖励制度(2)精进教师评鉴制度(3)精进教学评量制度(4)强化教学评量信息揭露(5)强化教学评量成果运用
(6)建立辅导与关怀并重之教学关辅制度(7)建置导师辅导成效之在线评量制度 分項計畫名稱： 教學成長擴散
计划理念
运用区域资源整合概念，透过「成长基地」与「数位平台」二大面向，将本校「教师教学专业成长基地」扩散为「区域教师教学专业成长基地」，提供便捷的在线学习服务，促进区域间教师教学经验分享，将有限的教育资源发挥最大效益。
具体做法
(1)建立「区域结盟」制度
(2)推动成为「区域教师教学专业成长基地」(3)推动数位平台扩散教师教学专业成长理念(4)开放生涯认证学程与数字化
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