高效课堂和有效教学模式研究课题总计划_有效课堂教学课题研究
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《初中英语高效课堂和有效教学模式研究》
（2012年4月—2012年8月）
课 题 实 施
薄文君
2012年4月
计 划
为了更好地进行我县对《初中英语高效课堂与有效教学模式研究》课题的研究，我县将以深化课堂教学模式改革为中心，以“减轻学生负担，增加课堂效益”为重心，以教研课为载体，努力提升我县教师的课堂教学能力，力求全面提高我县教师的教科研水平，在此就本课题研究制定了如下计划：
一、加强理论学习，推进课题的实施工作
1．任何课题的研究必须有理论来支撑,而理论学习贯穿在整个课题实验过程中。为提高教师的理论水平,本课题成员将进行针对性的理论学习,不断探求理论与实践之间的最佳结合点，使课题实验始终处于先进的教育理论指导下。
2．要扎实推进有效课堂教学模式改革的进程。我们要“研”起来，要先“学”后“研”，努力实现两个“零距离”：向理论学习，研究理论发展的最新动态，努力实现本课题的教学与我县教育教学改革最前沿的“零距离”；向学生学习，研究学生的学习心理，努力促进教师与学生的“零距离”，在教学中不断培养学生的学习能力，从而减轻学生的负担，提高学生的成绩。
3．加强课题设计研究，提高课程实施能力，力求突破课程改革中的重点和难点，促使课改形成由“全面推进”转化为“由面带点，由点带面”的跟进模式。及时总结经验，精心培植典型，提升研究品质和影响力。
二、改变教研形式，激活教师研究热情
教研活动要在“实”上下工夫，在“新”字上做文章，要改变过去接受式的教研模式，实行探索参与式，体验式教研活动形式，激发教师参与教研的主体意识和创造热情。要想教师的教学有效、乃至高效，还必须不断提高教师的教学能力，本学期我校主要通过一系列活动、培训、比赛来练兵，把提高教师的教学业务能力与校本培训相结合，对教师进行“如何制定教学目标”、“怎样的教学设计是有效的”、“如何设计学生作业”以及现代教育技术培训“如何制作课件”等方面培训；我县开展了“教学设计比赛”、“案例分析比赛”、“青年教师基本功竞赛”等活动，以此来提高我县教师的教育教学业务能力。
三、本阶段课题研究的主要内容
本课题的研究时间为2012年4月——2013年12月，共分为三个研究阶段。第一阶段：课题准备阶段（2012年4月—2012年8月）
1、组建课题组，选题论证，申报立项，制定研究方案。
2、组织教师学习新课程理论、新课标、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。
3、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我县课堂教学中存在的问题。
4、举行开题论证会。
第二阶段：探索和全面实施阶段（2012年9月—2013年7月）
1、学校成立《构建高效课堂教学模式的实践研究》课题组并开题，各校制定子课题实施方案。
2、各子课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。各子课题组加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。
3、各校课题实施小组，认真研究形成自己特色的教学案、导学案等。
4、改变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“课堂教学评价表”。
5、各校课题组全面、深入地开展课改研究。子课题组成员加强相互听课和研究。各子课题组负责人要带头上模式研究课，课题组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。
6、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班学生进行横向定期对比研究。
7、课题组定期开展新模式验收课活动。
8、课题组组织公开研讨课、请优秀教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。
9、各校子课题组初步总结形成本学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。
10、各学科在全校全面开展新模式的课堂教学。各班各学科都要按各子课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。
11、加强学习和交流，积累经验。各校每周组织两节校级示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。使各校不断改进、完善自己的课堂教学模式。
12、依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推进课堂教学模式改革，提高整体教学质量。
13，各校课题研究组组长撰写阶段报告、课题研究教师撰写研究论文、教学设计、心得体会、教学反思、教学叙事等。
第三阶段：总结深化阶段（2013年9月—2013年12月）
1、各校整理高效课堂教学模式并传播、推广有效课堂教学经验。
2、各校进行总结、撰写研究报告，形成结题报告。
3、课题组申请结题。鉴定课题研究成果及结题报告。
4、举行结题论证会，表彰先进，深化完善。
5、大范围推广有效高效课堂教学模式。
