农村中小学教师专业发展计划_学校教师专业发展计划

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原州区农村中小学教师专业发展计划

（2007年1月——2010年12月）

近年来，伴随着新课程和各类项目的实施，原州区城乡学校教师的教育观念、教学行为、教学方式以及专业水平都有了长足的发展和进步，学校办学水平和教育教学质量也有了不同程度的提高。但由于种种主客观原因，原州区的基础教育还存在着不平衡的情况，特别是农村中小学的发展现状还不尽人意。为将课改的新思想、新理念运用于教学实践，探索在原州区薄弱学校实施素质教育的途径和方法，使师生的教学双边活动更加有效，进一步提升农村教师的专业水平和学校教学质量，加强农村中小学教师队伍建设，努力促进原州区基础教育的均衡发展，特制定本计划。

一、基本情况

原州区位于宁夏回族自治区南部，地处六盘山北麓，是固原市委、政府所在地，也是全固原市的政治、经济、文化中心。原州区占地面积3506平方千米，现有人口48.9万人，回族人口21.2万人，占总人口数的43.4%。现辖14个乡镇和1个街道办事处，共有229个行政村，17个居民委员会。

原州区现有各级各类学校297所，其中：完全中学7所，初级中学15所，九年制学校3所，小学266所（初小21所），幼儿园4所，特教中心1所，师资培训中心1所，另有教学点67个。各级各类学校在校学生109891人，其中：小学生65503人，初中生26081人，高中生11092人。教职工4933人，中小学专任教师4628人（小学专任教师3210人，中学专任教师1418人）。

“十五”期间，原州区委、政府面对穷区（县）办大教育的区情，从科教兴区的战略高度出发，始终把教育纳入全区（县）经济和社会发展的总体规划，紧紧围绕“两基”达标，强化组织领导、落实政府行为，争取资金，在学校硬件建设上，依托教育项目改善办学条件。以实施一、二期“国家贫困地区义务教育工程”、“中央转移支付资金农村中小学危房改造工程”、“农村寄宿制学校建设工程”等教育项目大力改善办学条件。在2006年基本实现了普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲，全县教育教学质量和办学效益得到了很大的提高。到2006年秋季小学入学率达到99.8%；初中阶段入学率达到121.6%；15周岁人口初等教育完成率达到 99.2%； 17周岁人口初级中等教育完成率达到87.3%。

我区（县）的教育教学工作从纵向上看，不可否认，的确取得了引人注目的成就。但我们也清醒地看到，与发达县（市）发展水平横向比较，还有一定的差距，尤其是城乡教育改革及发展的不平衡和教学质量的高低对比比较悬殊（从近一两年，山区学生转入川区学校，农村学生大量的转入城区学校可窥见一斑）。究其主要原因是：农村教师老龄化严重（特别是农村完小），教师结构性短缺；正式教师、特岗、雇佣、支教教师发展水平参差不齐；农村教师大多数负荷较重，校本培训、远程学习、继续教育和涉及教师个人专业发展方面的各类学习培训等往往落不到实处；再加之社会其他不利因素对教师学风的影响，导致一部分教师不思进取，抱残守缺，知识老化，教学水平跟不上课堂教学改革的需要和不能满足学生的心理需求，从某种程度上说，这部分教师专业发展和教学面临新的危机，因此，要办好农村教育，促进基础教育均衡协调发展，在今后一个阶段内，提高农村教师专业水平和综合素质，强化

教学技能培训，加强农村学校科学民主管理，将是摆在我们面前的首要任务。

二、指导思想

该计划以新一轮基础教育课程改革精神为依据，以自治区和原州区教育工作会议精神为指导，以提高农村学校教师素质和教学质量为中心，以校本培训、校本教研活动为抓手，切实关注农村基础教育，调动农村薄弱校教师的工作主动性和积极性，增强他们关心课改、实践课改的信心，培训、培养一批爱岗、敬业、奉献的农村教师队伍，推动农村教育教学工作规范、有序开展，逐步缩小城乡教育差距。

三、“计划”的可行性

1.有原州区委、政府、教育局及上级业务主管部门的政策、人力、资源的支持和保障。

2.原州区远程教育的蓬勃发展，尤其是借助cida项目开发的远程教育辅助平台，县级教师培训者可多渠道为农村教师提供指导和帮扶。

3.有宁夏大学的智力支持和一定的物质保障。

4.儿基会项目、cida项目、二期“工程”、课改的深入实施，特别是“以学生为中心教学法”、“远程课程和资源”、“学习支持中心发展研讨”、“新课程理念、教学设计、教材分析、教学评价”、“班主任培训”、“校长能力提升培训”、“新课程远程国家级研修”、“西部农村教师国家级远程培训”等大规模培训活动的开展，使得县级教师培训者积累了一定的经验，研究、指导、服务的能力有了一定提升。

四、农村中小学教师专业发展目标

1.使农村中小学教师树立新的育人观、学生观、质量观和评价观，切实转变教师的职能和角色。

2.切实改善农村教师的教学行为和学生的学习方式，优化课堂教学过程，努力推行以学生为中心教学，促进学生自主、合作、探究学习，提高课堂教学效益。

3.推动农村薄弱校教育信息化建设，促进信息技术与学科整合，提高远程资源的利用率和“三种模式”的实践应用。

4.促进农村学校校本教研和校本培训制度的建立健全，使其教科研工作逐步走上正规并切实发挥作用。

5.发挥评价的激励、导向、发展等功能，在素质教育理念下，探索并改进对学生的评价方式，促进学生全面、健康成长与发展。

6.帮助农村学校完善学校科学、民主的管理制度，形成合力，构建和谐、文明、规范的育人环境和氛围。

7.提高农村中小学教师的教学能力和水平，进而提高农村学校的教学质量。

五、“计划”实施的组织管理及培训内容

（一）组织管理

在原州区教育局的统一领导下，由原州区师资培训中心具体协调和组织实施。

（二）“农村教师专业发展”培训内容

1.教学常规；

2.各学科教材分析；

3.新课程理念及课程标准；

4.新课程中教师的教学行为与学生学习的方式；

5.课改名校经验介绍，课改中存在的问题与对策；

6.cida项目开发的远程课程（基础教育中以学生为中心的教学法、支持有效远程学习的理论与方法、信息技术在教学中的应用、教育领导）和资源培训（小学科学资源、小学数学资源、英语教学资源等）；

7.信息技术与学科整合及远程教育“三种模式”的应用；

8.学校资源的开发与利用；

9.班主任、校长及教师的分层培训；

10.校本培训、校本教研和教师专业发展方面的指导与培训；

11.教师及学生评价；

12.学校科学民主管理；

六、“计划”实施阶段

原州区农村中小学教师专业发展计划主要凭借各类项目的支持和“村校行动”（原州区教研室下移工作重心，以教促研，以研促教，研训结合，以“扶弱校,抓质量,促进教育均衡发展”为宗旨,以原州区农村薄弱学校为对象的蹲点帮扶行动），同时采取专家引领，同伴互助，自我反思、结对帮扶、交流研讨和集中培训等形式予以实施和落实。分以下三个阶段：

1．准备阶段（2007年1月—3月）

（1）对农村学校进行基线抽样调研，深入了解农村学校和教师实际需求，了解农村教育和教师发展现状；

（2）制定并完善“原州区农村中小学教师专业发展计划”；

2．实施阶段（2007年4月—2010年7月）

（1）利用寒暑假邀请宁夏大学教授对农村学校教师进行集中培训（具体培训内容双方协商确定）；

（2）每年确定若干个中小学薄弱校，扎实开展“村校行动”，下乡指导、帮扶、培训；

（3）组织开展“村校互相观摩”、“城区或乡镇优秀教师送课下村校”、“寒暑假校长、骨干教师、班主任能力提高培训”、“边缘学科教师集中学习与培训”、“农村中小学校长、骨干教师县域内或去区（县）外参观、交流”、“优质课评选”、“非cida项目校（167所小学）教师远程课程和资源县级培训”等活动，并通过《原州教育研究》、“原州教研”网络，资源共享，优势互补；

（4）指导农村中小学教师开展小专题研究或案例研究；

（5）深入推广cida项目经验和好的做法，创新提高，协调各乡镇学区开展cida项目校与非项目校结对带动帮扶活动，促项目可持续和原州教育均衡发展。

3．总结阶段（2010年8月—12月）

（1）组织开展农村中小学教师专业发展经验交流会或成果展示会；

（2）推出农村薄弱校教师专业发展方面的典型学校、典型教师、典型案例等；

（3）认真反思、总结农村中小学教师专业发展经验；

（4）重新调整“计划”，继续开展新一轮工作。