白中小班化教学工作计划_信息化教学工作计划

2020-02-28 教学计划下载本文

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溧水县白马中学2013年小班化教学工作计划

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 核心工作：

深入推进小班化教学改革。力争在理论与实践方面拿出自己自己的模式和经验，大面积提高教学质量。

进一步梳理、总结、提升学校的办学经验，形成自己的成果，促进学校的教育教学发展。

深入推进小班化教学改革

“小班化教学”是当代基础教育改革与发展的重要趋势。它的魅力在于激活学生的成长潜能，提升学生的精神品质，张扬学生的个性风采，绽放学生的生命精彩，引领每个学生主动、健康发展。小班的优势：班额小，教师对学生的关注程度增强，有利于因材施教；班额小，师生互动、生生互动增多，有利于有效展示；班额小，教学形式和内容丰富多元，有利于个性张扬。小班化课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；小班化课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；小班化课堂不是教师教学行为模式运作的场所，而是师生教育智慧充分展现的场所。

因此，我们确定了以“让每个学生主动、健康发展”为目标的小班化研究策略，其基本特征是达成“三项原则”和“五大特色”。“三项原则”：学生参与学习活动的主动性和积极性要高；教师对待学生的指导和帮助要多；教师的有效反馈矫正要多。“五大特色”：学生发言人数多、合作机会多、个别辅导多、反馈信息多、学生被认可赏识多。

我们将重点从以下几个方面开展我们的工作：

（一）加快教师专业成长，推进小班化教学

教师是小班化教学的前提。我们必须把教师专业成长放在首位。重点工作：比、学、赶、帮。

1.比一比：举行教师大比武，从课堂教学说做评课、板书、教学反思等三个方面作出评价。进一步规范教师的课堂，在确保课堂秩序的前提下，形成规范、高效的课堂。

2.学一学：加强理论学习与业务学习。学校组织“小班化”培训，印发“小班化教学”学习材料；另外要求教师必须通读教材，学校组织检测。

3.赶一赶：成立教师小班化研究委员会，为形成教师鲜明特色搭建平台。

4.帮一帮：实行半日教研。组内教师共同完成教材分析与处理、教学方法、教学常规等，集体编制导学案，形成各教研组独特的教学风格。

（二）构建课堂教学模式，深化小班化教学课堂是小班化教学的主阵地。我们将以构建小班化背景下的高效课堂研究为重点，全力推进课堂教学改革。同时，注重小班化教学理论研究，积累相关案例，力争拿出在县内有一定影响的教学模式和成果。

小班化课堂是学生喜欢的课堂，学生喜欢的课堂是自主的课堂、互助的课堂。自主意味着在老师的指导下，学生相对自由地自己支配学习时间、方式和速度；互助意味着在合作即群体生活互动中实现相互帮助和共同发展。自主是学生喜欢的学习环境，互助是学生喜欢的、学习方式。因此，我们的重点工作是构建以“自主”“互助”为核心的教学模式：认定目标，独立自学（自主学习阶段）——小组交流，互助落实（互助合作阶段）——课堂讨论，质疑解疑（总结提升阶段）——回扣目标，训练巩固（反馈矫正阶段）——拓展延伸，反思升华（课后探究阶段）。在此基础上形成各学科、各课型不同的小班化教学模式。

在课堂教学中要注意以下四个方面：

1.让兴趣成为前提。学生有了兴趣就没有了负担，任何困难都会解决，兴趣，让学习成为好玩儿的事情。——让学生“要学”，具备主动学习的动机和意识。

2.让预习成为习惯。目前的教学学生明显课前准备不足，要把作业减下来，让学生养成预习的习惯，让学习成为有计划的事情。——让学生“勤学”，具备一定的自主学习能力。

3.让方法成为关键。课堂上我们要交给学生解决问题的规律、方法等，让学习成为有窍门的事情。——让学生“会学”，具备最有效的学习方式和策略。

保障措施：

1.小组合作，搭建平台。事实证明，小组合作学习更能培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手以及交流合作能力，着力提高学生的四种意识：参与意识、问题意识、交流意识与合作意识，培养学生的四种习惯：独立思考的习惯、认真倾听的习惯、有序表达的习惯和取长补短的习惯。学校将出台“小组合作学习实施意见”，全校推行“四人学习小组”小组合作，从小组划分、小组管理、小组考核等方面进一步规范，2.“课堂日志”，及时评价。以《课堂反馈表》规范教师教学行为及学生的学习习惯，从课前准备、课堂秩序、课堂效率、合作学习、作业设置与批改等方面对学科教师进行评价。

3.随堂听课，开放交流。全部课堂开放，教师相互交流，中层以上领导及时听课并第一时间将听课情况反馈给教师，从而突进课堂改革力度。

4、积极进行“四步导学”课堂教学模式的研究，每两周在全校开展以教研组为单位的课堂教学研讨课，每周开展以备课组为单位的“生态课”研究课，努力打造精品小班化课堂。

5、每周对骨干教师进行理论培训，积极进行课堂教学研讨活动。

（三）加强师生评价研究，引领小班化教学评价，是小班化教学的保障。

我们将在教师和学生评价方面作如下工作：

教师方面：一是修订教师考核方案，关注教师专业成长与团队合作，使之更科学、更民主；二是加强教师成长档案建设，完善教学评价方案，使之更公正、更合理。

学生方面：一是建立和完善学生成长过程和多元评价制度，实施学生成长记录制度；二是将学习小组的评价纳入学生评价体系，分周、月学期层层评选优胜学习小组，及时进行表彰；三是建立学生参与课堂学习的评价制度，学科教师根据学生参与课堂的学习积极性、参与度和有效性对学生进行评价；四是运用《白马中学学生综合素质评价表》，完善学生档案，记录学生成长足迹。

实施阶段：

第一阶段：（2013.2-3）更新理念做好理论学习工作。各教研组教师认真进行相关理论的专题学习，弄清什么是小班化班级文化建设，什么是小班化班级的管理，小班化班级文化建设和管理的意义所在，通过学习讨论，帮助教师进一步树立“以学生为本”的指导思想。

第二阶段：（2013.3——2013.7）小班化初步实施阶段

班级管理：（1）、学习小组建立。建立“四人学习小组”，确定小组名称，形成小班化教学的初步模式。（2）、布置教室。在教室的布置上，有效地运用有限的空间资源，通过“芳草地”“快乐书屋”等，让每个学生在图书角中搜集资料，充实自己的文化知识，提高学生的表达能力；通过黑板报和文化墙把学生的作品和心思等展示出来。走进每个教室，各小组装点的墙面精彩纷呈，每堵墙每个角都能成为学生展示自我的地方，都散发育人的气息。（3）形成系列班级考评小组和方案，初步建立学生成长档案和小组考评档案，形成人人争先、组组创优的向上风气。

教师管理：（1）根据学科特点，有针对性的实施导学案授课。课堂上课采用小组学习。老师上课讲授时间严格控制。（2）实施把课堂还给学生制度，精简课堂，精讲简练，在有限的时间内努力提高学生的自学能力、口头表达能力、动手实践能力等，以提高单位时间的使用效率。（3）提高备课组活动效率，在“四三二一”的基础上有效开展小班化模式的探究和完善，努力完善白马中学“学议导练，四步导学”学案，形成导学案集，为今后导学案库的建立，打下基础。学校管理：建立健全小班化实施领导小组：

领导小组：组长：李志坤，副组长：周小和李道庆。

工作小组：组长：周小和负责安排小班化实施的指导及各项任务及制度的审核工作。

副组长：芮小华、曹桂兰。芮小华具体负责教师的小班化教育教学工作；曹桂兰具体负责学生和班级的具体考评及班级文化建设。

组员：各年级组长、教研组长及各班班主任。负责小班化具体工作的落实。

配套考评措施：考评方式：

首先通过走访、了解各班级文化建设和管理的现状：（1）有没有充分利用现有设施，对班级进行文化布置，有没有“让每一面墙说话”。（2）各科教师有没有参与班级管理，有没有改变以往的教学习惯，真正做到以人为本、落实小班化教学要求和任务。（3）班主任管理方式是否具体到位，效果是否理想，有没有做到“以学生为本”，强化管理机制。

其次：（1）建立学校三级考评机制（周、月、学期）形成一系列对学生个人及小组的考评方案及细则并具体实施。（2）建立教师上课考评机制，对教师上课情况进行测评。实行备课组公开课及推门听课制度，落实教师小班化教学常规。

第三阶段（2013.7——2013.9）总结实施小班化教学成果，回顾小班化得失。表彰先进、固化成果、分析成败，为下学年实施形成有力技术保障

小班化实施的面临的困惑：由于，小班化教学对我们教师来说是一个崭新事物，在实施中确实存在许多问题。经过上学期实施一段时间后，出现了许许多多教学实际的困惑问题。我们把这些问题罗列在一起，和大家一起交流讨论，分享观点和经验，共同成长。

1、如何培养学生倾听、预习的习惯？

2、如何激励学生积极地参与课堂教学活动？

3、如何关注个体差异，满足不同需求，有效实施分层教学？

4、学困生需要老师特别的帮助，辅导学困生的时间怎么挤出来又经济又有效？

5、在教学中，“传授”也起到不小的作用，如何处理好“传授知识”与“自主探究”的关系？

6、为了减轻学生的作业负担，总想在课堂45 分钟里留几分钟给学生做作业，但往往上课一上去就不可收，想留时间却留不出来。如何留出作业时间？

7、课堂上，鼓励学生勇于表达自己的见解，学生说得不恰当该如何引导？

8、课堂活了，学生动了，但知识的掌握却“浮”起来了！怎么办？

9、教学中，如何发挥评价的引导、激励、调控、发展功能？