《有的人》教学设计详细_有的人教案教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

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《有的人》

教学设想：

这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法

教学目标：

1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

教学重点：理解诗歌运用了对比的手法和理解诗歌的内涵教学难点：联系实际，引导学生树立正确的人生观

教学准备：PPT，课文朗读录音课时准备：2课时

教学过程：

一、简介背景，导出课题

1、师：同学们，通过对前面课文的学习，我们对鲁迅先生已经有了一些了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。2、1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？显然是不会的，事隔13年，在先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。

3、今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、播放朗读录音，请同学们学着有感情的朗读课文

（现在请大家一起来听课文朗读，注意下他是如何朗读的。听完后，我们也要学着来朗读。

播放—朗读）

2、自由朗读课文，思考：全文能分成几部分？并概括段落大意。第一部分：1

写了虽死犹生，虽生犹死的两种人。

第二部分：2-4

写了虽生犹死人对人民的压迫和虽死犹生的人对人们的奉献。第三部分：5-7

写了两类人最后不同的结局。

3、课文最后描写了两种人不同的结局，分别是他活着别人就不能活，他活着为了多数人更好的活？

（他活着怎么别人就不能活了呢？他做了什么呢？那么另外一种人，他怎么又能使多数人更好的活呢？

好，我们从文中找出句子来，仔细的了解一下。）

三、交流，品读全文

1、找出能证明“他活着别人就不能活的句子。”谈谈你的理解 ·有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

（1）先请你有感情的朗读这句话。

（2）你为什么这样读？（可以直接切入“骑”，也可以谈谈自己朗读的语气。）

（3）（根据学生刚才的表现来介入下个环节）想象一下这个场景，你平时的理解中“骑”的是什么？而现在用在这里，你认为合理吗？为什么？（理解到：用骑这个字表现了？—生动表现了反动派欺压人民，作威作福的神态

深刻揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质。）

（4）他骑在人民头上，说——（引读）“呵，我多伟大”，你觉得他当时说的时候是怀着怎么样的心情在说的，你来试着说说看（耀武扬威的样子）

（5）你认为他真的伟大吗？（相当于理解这个问题：你觉得说这样的话的人，会是怎么样的人？）（自我吹嘘，外强中干）

·有的人，把名字刻入石头，想“不朽”

（1）先请你有感情的朗读这句话.（2）读了下你有什么感受啊？他想要不朽，不朽是什么？（为什么要刻入石头？—反动统治者想要留名“不朽）

（3）他想不朽是众望所归的呢？还是她自己这样自诩的？——你从哪里看出来？（用“刻”说明了？—刻表明是用力的，说明统治者硬是想要流芳百世）

2、好，既然他们既是骄横，无理，自我满足这样的形象，那么就是这样的一类人，其下场真的是使别人活不了了吗？他们的结局是什么？请你从文中找出句子。·骑在人民头上的，人民把他摔垮

（1）先请你有感情的朗读这句话——

（2）结局是什么？——让我们来想象一下这个场景，人们把他们摔垮，人们恨他们吗？——你从哪个词可以看出来（摔垮说明了？—摔表示很用力，把所有的仇恨和力量都凝聚在一个摔字上

垮表示？—反动派可耻又必然的下场）

（3）好，那么他做的事情开始使别人活不下去，但是他最后的结局是被人民摔垮，可见恶有恶报，不是不报，时候未到，时候一到，人民万众一心，他们必然毫无活路——整句话说明了什么？（整句话表明了人民要推翻反动派打倒反动派）

·把名字刻入石头的，名字比尸首烂的更早

（1）首先请你有感情的朗读这句话

（2）名字刻入石头，我们能够理解，是能刻在石头上的！可是这里为什么要用烂，我们改成消失好不好？烂字能写出反动派恶贯满盈又能显示人民对这类人的厌恶之情，(3)不需要几天，名字烂的比尸首快，可见时间之短。烂写出了？反动派想要流芳百世却烂得比尸首快，尸首烂起来可不需要几天！）

好，我们了解了这类人的结局，被人民摔垮，烂的比尸首更早，这是不是就是文中最后说的，他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到。他的下场就是上面说的！

3、接下来，我们来了解一下另外的一类人。他活着为了多数人更好的活，请找出找出能证明“他活着为了多数人更好的活”的句子，谈谈你的理解

·有的人，俯下身子给人民当牛马

（1）的朗读下这句话

（2）一下俯下身子是怎么样的场景，你做做看？你有什么体会？弯下腰表现了心甘情愿为人民服务（3）牛马是什么含义？我们老是说，当牛做马也要报答你的恩典啊！——这句话说明了什么？这类人乐忠于为人民服务。辛勤劳动的代表

心甘情愿的做牛做马的为人民说明了为人民做贡献

·有的人，情愿作野草，等着地下的火烧

（1）请你有感情的朗读这句话，（2）有怎么样的特点啊？——野草是怎么样的？—野草烧不尽春风吹又生有生命力的！即使被烧完了。但是来年还是会长，也说明了为人民服务的人是源源不断，烧不尽的！

（3）是就只是说草被烧掉吗？——这里的草是指什么？指为人民做牛马的人。被火烧象征什么啊？——无私奉献说明了这些人愿意把自己的一切贡献给革命事业真正无私奉献）

（4）这里有一个字用的特别好，请你找出来？等！说明了这类人无私的一样个形象，没有挣扎的，就等在那里，十分从容。

4、好，这么一群为民做牛马，为人民服务的人，那么他们这样的人的结局是什么？请你从课文中找出句子来读读

·给人民作牛马的，人民永远记住他

朗读！——（这样的人，对人民那么好，那么人民自然会报答他，纪念他，一代代的传下去他们的名字，远比刻在上面留的久吧！这才是真正的流芳百世！）——请大家有感情的齐读

你还能找到哪句？

·只要春风吹到的地方，到处是青青的野草请你朗读下这句话——你是怎么理解的？（1）家有感情的齐读

（2）春风指的是？—广大人民群众

青青的野草指的是？—像鲁迅那样的人

青青说明了？—有生机说明了这些人为人民奋斗一生有无穷的生命力和对他们精神不朽的赞颂！

表现出了人民群众对鲁迅先生无比的崇拜和爱戴的深厚感情）

（3）那么这类为人民服务的人的结局，是否就是文中最后说的，他活着为了多数人更好的活的人，群众把他抬举的很高，很高是不是！

5、好，那么这样鲜明的两类人我们已经了解了，他们的死是真正的死吗？他们的活是真正的活吗？臧克家是怎么说的？从文中找出句子。

·有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着。

#有的人活着他已经死了

（1）请你有感情的朗读这句话

（2）活着又死了？这么矛盾，你觉得矛盾吗？为什么？

（3）好，那么就是说这类人，他们活着的是？死了的是？（指的是哪类人？ —反动统治者在人民头上作威作福的活着的是？—躯体死了的又是？精神，生命毫无意义

骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值）

#有的人死了他还活着

（1）请你有感情的朗读这句话。

（2）这里又说死了可还活着，这里死了的是？活着的是？哪类人能够有这样的本事么，死了还活着的啊？——请大家有感情的齐读

（指的是哪类人？—甘愿为人民作牛马的人

死来的是什么？—生命

还活着的又是？—精神、思想

一生为人民，甘愿为人民作牛马的人，生命虽然不复存在了，但是他们的思想，精神永驻人间）

学到这里，好像文章写的很有规律的哦，先写了什么，在写什么！在写作上，你发现了什么？有何作用对比！在诗歌中运用对比，能产生强烈的感情冲突，更加鲜明的向我们展示了两种人不同的态度和不同的结局！告诉了我们作威作福的反动统治者是这样的，马上又说为人民服务的人是这样的，写了作威作福反动统治者有这样的结局，马上又说为人民服务的人是这样的，只会让我们觉得好的更好，坏的更坏。

好！接下里让我们回归都课题，让我们读课题，有的人——纪念鲁迅有感。你觉得鲁迅是哪类人？ #鲁迅是哪类人？

第二类人，为人民做牛马

鲁迅的《自嘲》：横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛。

那么作者这首诗歌是纪念鲁迅的，纪念鲁迅的什么啊？ ——赞颂了鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神。

赞颂鲁迅虽死犹生的人生，非常有意义！

四、课外拓展

1、接下来，让我们大家怀着纪念鲁迅的感情，有感情朗读整篇课文

短短的几句诗，我们竟能读出那么多东西，这就叫做把书给读厚了，那么，你觉得这首诗还能献给历史上的哪些人？

雷锋出差一千里，好事做了一火车，为了多数人更好地活。焦裕禄、孔繁森为人民积劳成疾，这就是为了多数人更好地活。

中国改革开放的总设计师邓小平让全中国人民过上了更加富裕的生活，这就是为了多数人更好地活。“中国航天之父”“中国导弹之父”“火箭之王”──刚刚离开我们的钱学森──2009年10月31日8时6分逝世，他冒着生命危险1955年回到祖国、为了祖国人民更好地活。

美国海军次长金布尔说：“钱学森无论走到哪里，都抵得上5个师的兵力，我宁可把他击毙在美国也不能让他离开。” 屈原、文天祥„„

五、总结！

最后，老师用保尔·柯察金的一句话来结束这篇课文。

保尔·科察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻：在临死的时侯，他能够说：„我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。‟ ” 我们有所作为，生命才有意义，投身全人类的解放事业，生命才有价值。

那么我们呢，我们已然不需要为解放事业在奋斗。我们要做的就是做好你该做的每一件事！不让你花下去的时间虚度！所有的事情，所有的时间都让他值得你付出！

六、板书设计

有的人

他活着别人不能活的人

骑在人民头上喊

摔垮

虽生犹死

名字刻下想不朽

烂的比尸首快

他活着为了多数人更好的活的人

俯首做牛马

永远被记住