《确定位置》教学设计(徐爱东)_确定位置教学设计3

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《确定位置》教学设计

淮安市金湖县闵桥中心小学 徐爱东 教学内容：苏教版六年级第十二册数学教材54页例1。

教材简析：本课例题教学的《确定位置》是方向与距离的复合概念，例题结合轮船航行的情境图，指出东北方向叫做北偏东、西北方向叫做北偏西。帮助学生联系已有的方向知识，初步建立两个新方向词的概念。例题的教学线索，突出“知道了物体的方向（也就是角度）和距离，就能确定物体的位置”这一思想方法。教学目标：

1、学生在具体情境中理解北偏东（西）、南偏 东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学 性。

2、学生在经历描述物体方向和距离的过程中，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。教学重点：用方向和距离描述物体的位置。教学难点：确定位置中角度的测量和绘制。教学过程：

一、创设情境，初步探索确定位置的两个要素。

1、情景引入。

同学们，还记得2008年5月12日14时28分吗？这是一个让所有中国人都难以忘记的时刻！四川省汶川大地震！顷刻间，山崩地裂，房屋倒塌，通讯中断，…（课件播放新闻资料）。

[设计意图]课的一开始设计这样的场景，让学生感受《确定位置》在生活中的重要性，激起学生的求知欲。

2、初步探索确定位置的两个要素——方向和距离。

出示某搜救队基地监控中心显示的雷达屏幕。以基地所在的位置为中心，相邻两圈之间的实际距离是10千米。

出示A点，学生描述A点在基地的位置

小结：只有说清方向和距离才能确定A点的位置。

3、师生小结揭题。

有了方向和距离就能确定位置。板书课题：确定位置

4、练习。

要求学生用上面的方法来描述B点和C点的位置。

[设计意图]安排这样的练习是我扶放结合的刻意设计，是让学生知道该用怎样的要素来确定位置。

二、在简单情形中用方向和距离描述物体的具体位置。

1、认识北偏东。

（1）引出北偏东：出示D点，让学生判断是否还在正北方向？从而得出北偏东这个方向。

（2）统一南北为方向基准来描述。出示3个点，学生判断方向。

引发争论，听资料介绍，确定以南北方向为基准。

2、认识其他三个方向：北偏西、南偏西、南偏东。

3、精确建构方向的要素——角度。

（1）出示E点和F点，比较不同，引出角度。

质问：距离一样吗？方向也完全一样？通过比较，得出角度不同（2）用方向和距离精确描述点的位置 精确描述E点和F点在基地的位置

4、训练用精确的语言来描述物体的位置。

[设计意图]这样训练是为了培养学生数学语言的严密性和精确性。