物理规律教学设计学习后的启示_物理规律教学设计

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物理规律教学设计学习后的启示

物理规律教学是物理教学中非常重要的组成部分。形成规律是一个由具体到抽象，再由抽象到具体的十分复杂的认识过程．在这个过程中，学生的认识能力将得到充分发展如何对物理规律教学进行设计，只有掌握了物理规律，才能遵循这些规律去分析、处理千变万化的物理问题。通过学习让我懂得欲施于人必先自悟，很受启发，一、加深了对新课程物理规律教学设计的认识；转变教师的教学观念，树立以学生为本，把科学教育和人文教育相结合的教育理念。

二、改变传统的物理规律教学方法，培养学生科学探究的能力。了解规律教学设计要素与具体环节：知道具体环节包括：

1、教学任务分析，2、学习者分析，3、教学目标设计，4、教学内容设计。

三、增加物理规律学习的灵活性，让学生自身能够获得可持续发展的本领。探究式学习是学生在教师的指导下，从学生生活和社会生活中发现和选择研究问题，以个人或小组合作的方式进行的主动地获取知识、应用知识、解决问题的过程。

四，进一步明确新课程对于物理规律教学设计的要求；积极探索物理规律教学评价的新方式。

五、掌握初中物理规律教学设计技术，提高教学设计质量，使教学设计成为有效教学的重要环节，并促进高质量教学的开展。

六、通过学习对于改进我的教学策略、革新教学设计、提高教学效果有一定的指导意义。

1、明确初中物理规律的基本特征；

2、了解新课程物理教学设计的基本理念；

3、明

确初中物理规律教学设计的阶段与具体环节；

4、知道实现以“学”为主的物理规律教学设计的教学策略。

今后本人教学策略设计应注意的三类问题有：

1）.设问明确、留白：提示学生需要思考、回答的问题。

2）.追问准确、启惑：针对学生回答的含糊点、疑惑点、错误点，提出更准确的问题，帮助学生建立准确、科学的规律、结论。

3）.补问恰当、补空：针对学生的思维空白，提出启发性的问题，补充完整科学的物理规律的内涵。

总之，在物理规律的教学过程中，要认真研究教材的深度和广度，充分展开教与学的双边活动，按照由浅入深、循序渐进的原则，经过教学任务分析、教学过程分析、教学目标设计、教学策略设计、教学媒体设计、教学评价的设计，辅之以设疑引入、直观演示、理想化模型、推理概括、复习巩固等教学手段，使概念、规律的教学过程符合学生的认识规律，如此方可取得良好的教学效果。