浅析教学设计技能的功能与作用_浅谈教学设计的能力

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浅析教学设计技能的功能与作用

纵观教书历程，我走过了传统教学，又迎来了新课程改革。在两者矛盾结合处，我感受到了新课程标准给现代教学带来了福音。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重传授知识的倾向，鼓励学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”这样，教师在进行教学设计时，就要顾及落实三维目标，不能再像传统教学那样，只注重教师的讲，而忽视学生的学，把主要矛盾和次要矛盾完全颠倒了，教师牵着学生鼻子走，学生没有回旋余地，没有消化知识的时间和空间，更不用说去探索创新了。在新课程标准要求下，教师是研究者，不仅要策划怎样教和教什么，而且还要思考为什么要那么教，以及怎样教才能取得最佳课堂效益等；学生是知识的建构者，学生是学习主体，他们努力方向决定教师教学设计。只有教师教学设计全面顾及了学生，才能有效地发挥学生创造力，促进学生个性发展，使学生自主地建构知识，从而顺利实施三维目标。诚然，教学设计是教师课堂教学的探照灯。它可以照亮“教”与“学”全过程，让教师该在放手时就放手，让学生自主感受、理解知识产生和发展的过程，不断提高他们建构新知识的素养；让学生该独立时就独立，让学生学会学习、学会合作与交流，学会探索与创新，培养了学生创新精神和创新思维习惯。这样，教师的“教”与学生的“学”在教学设计精心策划下，才会变得完美和谐。我在进行教学设计时，一方面按照学校五步教学模式（目标引导、探究巡导，交流示导、达

标训导，拓展疏导）进行规范备课，另一方面，又考虑了学生心理、认知水平、接受能力以及学生兴趣爱好等因素，积极为学生而备；同时还要准备教学设计预案，为课堂上出现学生不按照教师预先设定思维方式进行探究时，以弥补教学设计的不足。

教学设计是引导教师落实三维目标的得力助手。教师如何进行教学，事前必须有一个明确目标。在教学整个过程中，学习者应该做什么，学完后，学习者又将有什么变化，这些都应是教学设计必须事先考虑的问题。完善的教学设计能有效地指导教师完成预期目标，实现教师对教学活动要求有最佳结果的主观愿望，促使学生自主建构新知识，帮助学生不断提升自身素质。所以，教学三维目标的实现，对培养学生的社会责任感、创新精神和人文素养都具有十分重要的意义。相反，机械的教学设计，不可能实现学生学习方式、教师教学方式以及师生互动方式等的变革，最终不可能引导教师辅助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，对培养学生实践能力和他们持续发展能力都没有什么好处。由此可见，教师在课堂教学之前，一定要搞好教学设计，以便顺利实施预期目标，促进学生全面发展。

教学设计是教师和学生的行动指南，它能帮助教师完成教学任务，亦能引导学生学会学习、学会合作、学会做人，辅导学生完成学业。教学设计是师生的良师益友，它会告诉我们教师怎么教，该教些什么；它也会告诉我们学生怎样学，该学些什么。有了它，我们就有了前进的动力；有了它，我们就有了奋进的信心和勇气。