掌声教学设计_掌声优秀教学设计
掌声教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“掌声优秀教学设计”。
《掌声》教学设计
设计意图：
语文是生精神栖息的家园，是对生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。其教学要体现真与活！本课预设有两条“真”线：
一、充分的读。通过朗读、默读、赛读、研读，让学生穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。
二、有目的地写。让原本枯燥的语言文字训练，生动地走入课堂落到实处。至于“活”：我强调过渡的自然和形式的新颖，让学生在课堂上感受学习的节奏，得益于无形。教学目标：
1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化。
3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。教学重点难点：
1、认识生字，会写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.透过语言文字，深知英子内心变化的过程，用心去感悟她的心态，读出情感，力达共鸣。
教学方法：
朗读感悟
课前准备：教学课件
课时安排：2课时
教学流程
第二课时
一、课题导入。
1.掌声能给我们带来什么？
2.掌声又给文中的英子带来什么呢？齐读课题。
二、研读课文，感悟人文情怀。
（一）前后对照，感受变化。
讨论：掌声前英子到底是什么样的小姑娘，请同学们找出相关的句子读一读。
1、品读第一节，感受忧郁、孤独
[出示]：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。
（1）从这段文字中，你读出了一个怎样的英子？为什么？
（2）理解“默默地”，读“默默地”一词，你的脑海中出现怎样的画面？
（3）“落下了残疾”是什么意思？这场可怕的灾难留给英子的仅仅是残疾吗？
一个人失去了自信，就如鸟儿折断了美丽的翅膀，享受不了五彩缤纷的生活！英子想去操场上玩，想去舞蹈房跳舞，想去林荫道上散步„„可是，身体的残疾，使她的心蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势。那么忧郁的英子，我们用朗读来表达出来？（齐读）
2、品读第二、三小节，感受自卑
（1）[出示] “全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。” “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”
这“四十多双眼睛”，在英子看来，它们仿佛就是什么？
这“四十多双眼睛”齐刷刷地直逼着英子，让她感到——？（痛苦、害怕、难受、担心„„）
体会英子为什么犹豫？理解“犹豫”，引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。通过指导朗读，感受英子的情感。
3.掌声后英子又是怎样的姑娘？
[出示]：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。
①指生读（请一个同学来读这段话，其余同学思考：你又看到了一个怎样的英子）
②交流（自信，充满笑容的孩子）（板书）开朗
③真替英子的变化感到高兴，让我们再一次高兴地来读读这一自然段吧。
（二）感悟重点，领会掌声内涵
1.文中写了几次掌声，请你们找出描写掌声的句子。用横线画出。
交流：
从第一次的掌声你体会到什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励，带给他的勇气给了她不断前进的动力）抓关键词“骤然间”
从第二次掌声你又体会到什么？
男女生赛读描写两次掌声的句子
2.空间补白，感受真爱
（1）假如你就是这个班级的一员，你想通过这两次掌声告诉小英什么？
（2）讨论交流。
（3）你们是一群善良的孩子，你们让掌声传递了你们的心情，在你们的鼓励声中，英子一摇一晃的走下了讲台。同学们，此时此刻，千言万语如潮水般涌上英子的心头，将它们都化作了—— “深深地鞠了一躬”。此时无声胜有声！同学们，我们一起再来读。
（4）回想一下：英子也曾一摇一晃地走上讲台。这两个一摇一晃有什么异同？请看大屏幕：默读这两句话，完成填空
［出示］这两个一摇一晃写出了英子走路的()，写出了她行动的()，写出了她意志的()。前面的一摇一晃是带有()的心情，后面的是带有()
（5）再读“一摇一晃”这两句话！
4、同学给了她持久热烈的掌声，但这又不是普通的掌声。对于英子来说这是刻骨铭心的掌声，她怎能忘记？多年后，她依旧记得：
［出示］ “我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
（1）学生齐读这段话。
（2）老师引读
（3）你体会到了什么？
（4）总结：从掌声中，英子终于明白身体上的残疾并不可怕，可怕的是心理上的残疾，只要鼓起勇气，生活不再是阴天，让我们带着这份理解与感受，再次齐读。
三、回归课题，爱心显现。
1、三读课题
是什么让忧郁的英子变得开朗乐观？——（掌声）
是什么让自卑的英子，重新找回了自信？——（掌声）
是什么让英子不在孤独，却拥有许多朋友？——（掌声）
2、是啊！这一切都来自掌声。读到这里，想到这里，你们认为同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？那是什么？
3.让我们记住这样一句话——人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们把自己的掌声献给别人，同时，也不要忘记珍惜别人的掌声。
四、作业布置。
同学们，你们就是爱的创造者，老师相信你们将会用自己的语言，用行动将这首诗写得更美
世界上的每一个人，都需要掌声。
掌声是温暖的阳光，_____________________。
掌声是柔和的微风，_____________________。
掌声是辽阔的天空，_____________________。
掌声是松软的土壤，_____________________。
掌声是清澈的泉水，_____________________。
掌声是浩瀚的海洋，_____________________。
掌声是_______，_____________________。
我的掌声，包含着我的_____________________。
你的掌声，能带给我_____________________。
让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人！
板书设计：
29.掌声
忧郁 鼓励 乐观 自卑 赞扬 自信
（关爱）
