卡罗纳教学设计_教学设计卡罗纳
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《卡罗纳》教学设计
教学目标：
1.认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字。
2.紧扣动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱，领悟表达的丰富性、准确性，并有感情地朗读课文。
3.激发学生关爱他人，帮助他人的情感，美化自己善良的心灵。教学重点：
读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。教学准备：
歌曲《世上只有妈妈好》 教学时间:
一课时 教学过程：
一、导入：
1.妈妈最无私的，她给了我们无尽的母爱。母爱是那潺潺的流水，滋润着我们的心田，母爱是那熊熊的火炬。点燃了生命的希望，我们为拥有伟大的母爱而感到无比的幸福。所以说，世上只有—— 世上只有妈妈好！（放歌）
2.我发现啊，同学们唱歌时脸上都洋溢着快乐的微笑，这让老师感觉你们是多么的幸福。但是孩子们，不是所有的人都可以像你们一样，在意大利，一个读小学三年级的孩子，在他妈妈生日那天，他送给妈妈一封长达八页纸的信，来表达自己对母亲深深的热爱，在信的四周还画上了美丽的花边，可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然生病去世了，从此他失去了世界上最珍贵的母爱，这就是卡罗纳（板书课题）让我们轻轻地呼唤他„„让我们深情地呼唤他„„
二、理解卡罗纳的遭遇
（一）师：同学们课前预习课文了吗？检查词语。
（二）师：这篇课文描写了怎样的卡罗纳？ 生：不幸、可怜
师：好，下面请同学们打开书109页，用自己喜欢的方式，用心读一读课文，边读边拿起笔,把描写卡罗纳的句子画一画，明白吗？（生自由读）
（三）师：刚才老师一边在转一边看。有的同学划了一处，有的同学划了两处。有的同学更厉害，划了三处、四处，来，咱们一起来交流一下。生汇报。
1.他面容灰白„„
师：发现你在读这个句子的时候，特别轻，特别慢。是啊，当卡罗纳灰白的面容、哭红的双眼，浮现在我们眼前的时候，我们的心在痛啊！他面容灰白——
师：让我们想象一下，透过卡罗纳的灰白的面容，哭红的双眼，在母亲去世的日子里，你仿佛看到了卡罗纳„„
生：他在妈妈的病床前哭着，想着妈妈以前对他的爱。生：一粒饭也没吃，一分钟也不能入睡。
生：抱着妈妈的相片，回忆和妈妈在一起的时光。
师：是的，卡罗纳失去的可是最最深爱他的母亲啊！咱们一起再来读读这一句话。
师：隐隐约约的，陈老师还感觉到你们的朗读中带着一份担心，你们在担心什么呢？ 生：„„
师：从你们的担心中，老师能感觉到你们都有一颗善良的爱心，带着你们的担心，再读一读这个句子，他面容—— 师：好，课文中还有哪些句子描写了卡罗纳？ 2.卡罗纳走进教室——
师：往日的情景，会是些怎样的情景呢？ 师：这一切现在还有吗？
师：是的，母亲来接他，母亲的千叮咛万嘱咐对我们来说是如此的普通与平凡，但是此时此刻对卡罗纳来说是如此的珍贵与留恋。我们再读读这个句子，读出卡罗纳对母亲的无比怀念。师：你们还找到了哪些描写卡罗纳的句子。3.卡罗纳翻开书—— 师：卡罗纳看到了什么？ 他的反应是—— 师：你能读出号啕大哭的感觉来吗？
师：陈老师能感受到你努力想把自己的心与卡罗纳的心紧紧连到一起，咱们也一起来，跟他一样，动情地读读这个句子。
师：卡罗纳失去的可是他的母亲，他最亲最爱的妈妈，他痛苦，他难受，他伤心，他委屈，这种感觉他能向谁诉说呢？他只能双手—— 师：课文中还有哪些地方让你感受到卡罗纳的可怜？ 4.过了一会儿，我发现卡罗纳独自——
师：听着你的朗读，我的心也感觉非常的沉重。“无法形容的悲哀”，有谁知道是什么意思？
（就是很深的悲哀，就是说也说不出来的悲哀，就是说他很痛苦）师：那能不能通过你的朗读，让同学们感受到卡罗纳这很深很深的、难以言说的痛苦呢？
师：此时此刻，我好像看到了可怜的卡罗纳，他仿佛在说——“你可以拥抱我妈妈，我却再也不能了。”
师：此时此刻，我好像看到了痛苦的卡罗纳，他仿佛在说——“你可以拥抱我妈妈，我却再也不能了。”
师：此时此刻，我好像看到了有着无法形容的悲哀的卡罗纳，他仿佛在说——“你可以拥抱我妈妈，我却再也不能了。”
同学们找到的每一处，都是一幅让我们为之动容的画面，从卡罗纳灰白的面容里，到他那无法形容的悲哀的目光。从回想那往日美好的情景到趴在桌子上的号啕大哭，老师的心被他紧紧地揪住了，让我们再次走进这些文字，走到卡罗纳的身边，来，咱们再一起轻轻地读读这些句子。
三、体会周围人的关心。
（一）师：刚才我们理解着卡罗纳的可怜，体验着卡罗纳的不幸，但是我们不能沉侵在伤感之中，我相信同学们肯定也在思考着，失去了母亲，卡罗纳现在最需要什么？ 生：关爱、安慰。
生：他需要一位母亲，他需要一颗起死回生的药，把母亲从死亡线上拉回来。
师：说得太棒了，是啊，他最最需要的确实是要把母亲从死亡线上拉回来，但是可能吗？ 生：不可能
（二）师：他的母亲不在了，但还有我们，还有很多关心他的人，让我们到课文中去找找。请同学们默读课文，看你在课文中能找到哪些人对他的关爱，他们又是怎样关爱他的？ 生：老师、同学们、我、我的妈妈
师：我知道课文中关爱卡罗纳的地方有很多，你就挑其中一处，你感受最深的一处来读，行吗？
1.生：老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说：“哭吧„„” 师：我请一个同学来当老师，安慰一下卡罗纳。
师：我也想来安慰安慰卡罗纳，可以吗？（老师范读）师：我们一起来当当老师，安慰安慰卡罗纳。（读）2.除了老师，还有哪些人在关心卡罗纳呢？ 生：放学的时候，大家围在他身边„„ 师：大家为什么不说话呀？
生：我很想跟他说几句话，但不知说什么才好„„
师：是的，此时无声胜有声，同学们一个字都没有说，静静地待在卡罗纳的身边，默默地陪伴着他，此时这是默默地注视，更是默默地关怀，默默地疼爱。在同学的眼里、在同学的心里正流淌着浓浓的情，深深的爱。
3.生：我很想跟他说几句话，但不知说什么才好„„
师：是啊,当身边人遭到可怜、不幸的事情后，我们一个抚慰的动作，一句贴心的话语，都可以使他的痛苦减轻一些。4.老师关心着他，同学关心着他，还有吗？
生：母亲把我推开了，她目不转睛的望着卡罗纳——
师：平时母亲接你，当你扑进她的怀抱，母亲肯定也会——（紧紧地抱住你），可是这儿，为什么把我推开了呢？ 生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。
师：这位母亲也是爱卡罗纳的。推走了自己的孩子，就是想保护那个受伤的心。
那我明白母亲的用意吗 ？哪个词告诉你的？
生：恍然大悟
师：多么无私的孩子，多么伟大的母亲。
四、总结
1.师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以各自不同的方式传递着一种相同的关爱。生活赋予了我们磨难，同时，它也给予了我们坚强。命运让不幸存在，同时，他也让我们拥有了爱。卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，这份爱，会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者。孩子们，学到这儿，难道你不想对卡罗纳说点什么或做点什么吗？ 2.生自由发言（有时间的话可以动笔写一写）
3.同学们用你们心灵的爱，安慰、鼓励了卡罗纳，你们真让我感动。关爱是一种美德，爱能给人以春天般的温暖，爱能融化一颗颗冰冷的心。只要人人都献出一点爱，这世界将变的更加温馨，更加美好！师： 孩子们，故事很感人，我们读书，不但要品读内容，更要关注作者。那你知道这篇课文的作者是谁吗？ 生：意大利作家亚米契斯。
《卡罗纳》这篇课文就选自他一本非常有名的书。《爱的教育》 生：（资料袋）
我希望同学们找到这本书再认真地读一读，因为书里还有很多感人的故事。就让爱的精神，在我们的心中永远地流存。好！下课！
教学反思：《卡罗纳》是人教版课程标准实验教材四年级上册第六单元中的一篇略读课文。这篇课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》。这篇课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事。本节课主要让学生有感情地朗读课文，在读中引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受，从而激发学生关爱他人，帮助他人的情感。在本课教学中，教师始终以新课标所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。
一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生主动地参与学习过程。只有当教学触及到学生情感的弦，学生的兴趣才会被激发，思维才会被激活，他们才会以饱满的热情积极主动地投入到教学活动中。这是一篇充满情感的文章。在设计教学过程时，我充分挖掘课文的情感因素，并紧紧围绕情感、朗读来开展一系列教学活动，整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。课堂犹如一块磁石，牢牢地吸引了学生的目光和心灵。
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