小学语文 教学设计 爱国将领邓世昌_小学语文爱国教案
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《爱国将领邓世昌》教学实录 教材简析：《爱国将领邓世昌》一文讲述了爱国将领邓世昌在中日甲午战争中为保卫祖国的海防而英勇牺牲的故事。课文通过对主要人物邓世昌在关键时刻的言行、神态的描写，赞扬了邓世昌的英雄行为和他甘为祖国捐躯的崇高精神。
设计理念：创设学习情境，营造阅读氛围，让学生在阅读中了解课文内容，感受邓世昌的爱国情感。重视学生个性化的阅读体验，让学生在阅读中整体感知，在精读中品味，在感悟中内化。
学生分析：现在的孩子都生活在温室里，离战争年代太久远，所以对这些爱国志士的英雄事迹理解起来有一定的难度，尤其是刚升入三年级的学生，很难上升到一定的高度，所以我在这节课利用媒体课件和生动的语言帮助学生理解。
【教学目标】 1.学会14个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。2.通过品读重点词句及朗读训练，使学生融入课文情境，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。3.能概括并复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。
【教学准备】 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文。搜集相关资料。
【教学重点】完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。
【教学难点】理清事情的发生经过，体会人物的内心世界。
【教学过程】
一、导入:在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天我们来共同了解其中的一位，他就是爱国将领邓世昌（课件展示邓世昌头像），请同学们一起和老师写课题。（板书课题：爱国将领邓世昌）
二、新授
初读感知
1.课后生字词正音
师：同学们都进行了预习，那么老师现在检查一下同学们对字词的预习情况。（课件展示课后生字词，整页出示）请同学们迅速练习读一读。生快速练读，（课件一页一词）老师找一组同学开火车领读，其他同学跟读。
师：看来同学们预习得很好。
2.概括文章主要内容
师：现在请同学们轻声自由读课文，注意读准字音，遇到读不通顺的句子多读两遍，边读边思考“课文讲了关于邓世昌的什么事？”
生自由读课文。
师：谁能概括地说一说“课文讲了关于邓世昌的什么事？”
（如果学生概括的不准确，师：你说得不错谁能再说说„„）
师：你说得很准确，你是怎么知道的呢？
师：啊，你是这样知道到的，那就让我们读一读课文的开头和结尾吧。（课件出示）生读。师：很好，通过预习我们知道了这篇课文是总分总的段落结构，读了课文的开头和结尾我们就知道了文章主要写了什么，这也是概括课文主要内容的一种好方法。
三、品读、理解课文
1.通过理解“慷慨激昂”品读课文。
（1）找到重点句，理解慷慨激昂。
师：邓世昌为了保卫祖国是怎样英勇作战的呢？课文中的哪些场面哪些语句使你感动，给你留下了深刻的印象？请同学们再快速默读一遍课文。
生快速默读。
师：谁能说说课文中的哪些场面哪些语句使你感动，给你留下了深刻的印象？
师：同学们都找到了吗？让我们把这段话画下来。
（课件展示）
师：请同学们轻声读这段话，想一想哪些词使你感动。
生：我找到了“慷慨激昂”这个词。（课件展示红色）（板书）
师：你能结合“慷慨激昂”这个词说说这段话你是怎样理解的吗？
师：你说得很对，通过“慷慨激昂”这个词，我们知道了当时的邓世昌情绪激动、语调昂扬，充满正气。邓世昌为什么要慷慨激昂地说这段话呢？我们已经对这段话有了初步的理解，文章不厌百遍读，只有通过仔细阅读我们才能深刻理解这段话。老师请同学再读课文2-5自然段，其他同学找一找使你感动的语句并把它画下来，你还可以把你的想法在语句的旁边简单的写一写。
指名读，其他学生边读边画边想。
（2）通过2-5自然段具体理解邓世昌“慷慨激昂”的原因。
师：通过再读，你有什么新的收获，请你结合具体的语句说说自己的体会。
师：这也是这件故事的起因。
领读。
师：9月17日中午，„„战斗打响后，„„炮火，生：劈波斩浪，奋勇向前，猛烈开炮，屡中敌舰。
师：以先锋舰„„为了保护旗舰，生：邓世昌指挥„„迎战来敌。
师：“致远”在„„炮弹打光了，生：邓世昌就命令„„射击。
师：刚才同学们所读的都是描写邓世昌的行动的。我们可以从这些话中体会出什么呢？
师：是呀，邓世昌不仅很英勇，而且还善于作战。（板书：英勇善战）
师：下午3时左右，战斗更加激烈。„„船身倾斜。在这个关键时刻，邓世昌做了怎样的决定呢？
生：邓世昌怒视着在„„一定会取得胜利！
师：从这段话中，我们知道此时此刻“致远”已经舰伤弹尽，邓世昌面对着横行海面的敌舰，他心急如焚，文中哪个词说明了邓世昌当时的心情呢？
师：你能感受到邓世昌的心中在想什么？
师：是啊，面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们，怎能不恨。所以他才会对全体官兵说了这段话。
课件出示邓世昌说的话。
师：请你体会邓世昌当时的感情，谁想读。
指名读。
师：老师感觉这名同学读得很有力量，但是“慷慨激昂”的感情还不够充分。谁愿意再试试。
指名读。
师：你读得很好，我们能听出“慷慨激昂”的情绪了，老师也想读这段话。请同学听老师读，再体会邓世昌当时的感情。
范读。
师：同学们为什么鼓掌？
师：你说得真好，那就请你像老师这样再体会再读读。
生再练读。
师：你便是邓世昌，你怒视着敌人，要把你胸中的怒火喷出来。谁来。
指名读。
师：你读得真好。同学们，我们都是中国人，在我们身上也流着和邓世昌一样的血。此时此刻让你的热血沸腾起来。让我们也像邓世昌那样勇猛。好，想读的孩子站起来，昂首挺胸，老师读叙述部分，同学们读邓世昌的话。
生齐读。
2.通过理解“置之度外”品读课文。
（1）理解“置之度外”
师：从同学们慷慨激昂的话中，老师看出来你们在祖国和同胞遇难的时候，在这生死攸关的时刻，你们也能像邓世昌一样把生死置之度外。（课件展示红色）（板书）置之度外是什么意思呢？请你联系上下文说一说。
师：用你自己的话说呢？
（2）通过6自然段具体体会 “置之度外”。
师：人的生命是可贵的，但是邓世昌为了祖国、为了同胞，连自己的生命都不放在心上了。他是这样说的，又是怎样做的呢？
引读。
师：邓世昌登上„„轰击“致远”。
生：“‘致远’的甲板起火了„„冲向‘吉野’。”
“敌舰上的士兵……手足无措”
师：同学们，通过刚才你读的那句话，你眼前出现了怎样的景象呢？
（生用自己的语言解读）
师：同学们说得都很好，你能用这样的句式说一说吗？
（课件展示：我仿佛看到了“致远”号„„）
师：这说明了什么？
生：说明“致远”号的全体官兵英勇无畏、视死如归、勇往直前，要和敌舰同归于尽。
师：敌舰上官兵的表现又是如何呢？
（生用自己的语言解读）
师：你能用这样的句式把敌人的表现再说一说吗？
（课件展示：敌人有的„„有的„„还有的„„）
师：敌人的种种表现更加衬托了邓世昌和“致远号”全体官兵的——
生：把生命置之度外，舍生忘死、勇往直前。
3.品读故事的结果
师：但“就在‘致远’将要„„不久就沉没了。”虽然“致远”沉没了，但是我们的心中还始终惦记着一个人，他就是——邓世昌（课件展示）。在最后的时刻，邓世昌是怎样做的呢？
师解读视频：落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给了他，他拒绝了。（课件播放邓世昌牺牲视频片段）他饲养的军犬叫“太阳”，“太阳”看到主人落入了水中，奋力地游向邓世昌„„“太阳”的眼前仿佛又浮现出它和主人一起在水中嬉戏的画面，他要和邓世昌一起在海上乘风破浪，他要永远陪在英勇善战的主人身边„„“太阳”游到邓世昌身边，咬住他的衣袖和辫子，想救起自己的主人，却被邓世昌用力挣脱了„„可是军犬“太阳”是那样忠于自己的主人，一遍又一遍地努力着，它多想和主人一齐重返家乡呀！邓世昌无奈地溺死了自己的爱犬，他抱定了与“致远”同存亡的决心，然后他自己沉没在汹涌的波涛之中，为了祖国、为了同胞，邓世昌就这样为国捐躯了。（板书：为国捐躯）全舰二百多名将士，除27人遇救外，其余全部壮烈牺牲。这是一幅多么悲壮的场面呀！
师：看了这段视频你有什么感受？
师：是呀，他要与“致远”同存亡，他早已把生死置之度外，他要以死表现出他为国捐躯的决心。
四、回顾、总结全文
领读最后一自然段（课件展示邓世昌头像，配乐）
师：邓世昌是清末的一位爱国将领，„„
生：为了保卫祖国的海防，他献出了宝贵的生命。邓世昌的英雄行为，大大激发了海军将士的爱国热忱，他为国捐躯的英雄形象，永远活在中国人民的心中。（板书一个心形）
五、结语
师：其实，在保卫祖国的战斗中，还有很多像邓世昌这样的英雄，他们为了保卫祖国、保护同胞，抛头颅、洒热血，甘愿奉献自己宝贵的生命，以此换来我们幸福、美好的生活，他们的英雄事迹将永远铭记在我们的心中。希望同学们在课后能多阅读，把你的感受说一说、写一写。我们还将在本单元继续学习爱国志士的故事，请同学们预习这些课文并搜集相关的资料。
板书设计:
慷慨激昂 英勇善战
置之度外 为国捐躯
实践活动:
给家长或邻居讲述邓世昌的英雄故事，并听听他们对邓世昌的评价。
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