记金华的双龙洞.(教学设计)1doc_记金华的双龙洞教案
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《记金华的双龙洞》教学设计
一．教学目标
1．通过语言文字了解怎样由外洞进入内洞，感受孔隙窄小的特点。2．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。3．用导游介绍等形式复述双龙洞其中一个景点。二．教学重点
了解金华双龙洞孔隙的特点以及怎样由外洞进入内洞，感受孔隙的窄小。三．教学难点
抓重点词理解“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出„„”，体会作者用词的准确。四．教学过程
（一）揭题导入 复习课文 1．揭题导入
师：同学们，这节课，我们继续来学习第三课，（齐读课题）《3记金华的双龙洞》。2．复习课文
通过上一课的学习，我们了解了本文的写作顺序，对‘双龙洞（洞口、外洞、内洞）的特点以及作者的表达手法’有了一定的认识，能说一下你的理解吗？ 生：
1．本文的写作顺序：按照游览的先后顺序（路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞）2．洞口、外洞、内洞的特点及写法： 洞口：很宽，像桥洞似的（打比方）
外洞：很大，像个大会堂，聚集千八百人开会不会拥挤（打比方）内洞：昏暗、很大，有双龙，有石钟乳、石笋
（教师随机板书：宽大、昏暗）
师：同学们说得非常好。相比洞口、外洞的宽大，内洞要比外洞大得多，用书上的话说就是“大概有十来进房子大么大。”
怎样从宽大的外洞，进入到昏暗内洞？（乘船从孔隙中穿过）（板书：孔隙）
（二）联系生活 研读课文 1．谈话引领：
什么是“孔隙”？（很小的窟窿或很细的缝儿）
师：是的, “孔隙”就是很小的洞或很细的缝儿，但书中所提到的这个“孔隙”——虽说是孔隙，却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却要称为孔隙呢？（“高楼上看物体，物体好像变小” 因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。）2．研读课文第五段： 思考：作者笔下的孔隙有什么特点？你从那些具体描写中能体会到？
1）作者乘船从孔隙进洞与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？（书中是怎样写的）（读：怎样小的小船呢？——船就出来）
（船小、人只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）2）不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。（好奇、紧张）
（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）3）作者为什么“感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？”
（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）4）“感觉要是稍微把头抬起一点，准会撞伤额角，擦伤鼻子？”（因为孔隙太窄小而形成“挤压”的感觉）（板书：窄小）
3．乘船从孔隙中穿过是什么滋味，你们想不想也来试试。（小组配合演一演）4．表演
师：看来，从孔隙进入内洞真不是一件容易的事。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!（板书：险）5．背诵
（三）．品读感悟 复述课文
1．这篇课文写了多个景点，你喜欢那个？
2．请学生任选双龙洞其中一个景点进行朗读、复述，可采用导游介绍等形式进行。
（四）．总结全文 学习写法
1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。
2、教师小结。
（五）．指导造句，写段训练 把下面句子表达的意思分别写具体。登上山顶，我感到舒服极了。
（六）．课外活动 拓展延伸 搜集有关自然风光的图片或文字
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