三年级上册《可能性》第一课时教学设计_可能性第一课时教案
三年级上册《可能性》第一课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“可能性第一课时教案”。
《可能性》第一课时教学设计
教学内容：人教版小学数学3年级上册第8单元104-105页例
1、例2。教学目标：
1.通过摸球等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2.能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的可能性，感受到数学与生活的联系，获得初步的概率思想。
教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
教学难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”；能用“一定”、“可能”与“不可能”来描述、解释生活中的事情。
教具准备：多媒体课件，纸盒子白球、黄球、蓝球各5个。课前谈话：
师：请大家来听一首有趣的儿歌。（播放课件）师：听了以后大家有什么话要说吗？ 生：我觉得这样的事不会发生。（不可能）教学过程：
一、猜一猜，引出课题
师：老师今天给你们带来了一份礼物，它就藏在这两个礼物箱的其中一个里面。师：谁来猜一猜它会在哪一个箱子里面呢？ 生：在第一个箱子。
师：你能确定在第一个箱子吗？（生：不能）
师：那你应该怎么说？
生：礼物可能在第一个箱子里。师：谁还会像他这样子来猜一猜？ 生：礼物可能在第二个箱子里
师： 哎？意见不一致了，结果不确定呀，那老师帮帮你们，（师点击一个没有礼物的第一个箱子）
师：你会怎么说？可能在第一个箱子吗？ 生：不可能在第一个箱子。师：现在你能确定礼物在哪里了吗？
生：一定在第二个箱子。
师：对，礼物一定在第二个箱子里。那我们来看看，是什么礼物？ 师：一个小奖章，上面写了什么字呀？（每天进步一点点）
师：今天我们要学习的就是与“一定”、“不可能”、“可能”有关的新知识，那就是“可能性”。（板书：“可能性”）你今天会不会进步一点点，超越昨天的自己呢？
二、摸奖游戏探索——理解“可能性”
（一）一定。通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。
师：今天老师也要和大家一起来玩一个摸球游戏。我这里有一个盒子，里面装着一些乒乓球。
游戏规则：盒子里装了一些球，教师来摇动纸盒，请同学从里面摸出一个蓝球来。（摸出来的球不再放进盒子）看看同学们的，运气怎么样？（生摸三次都是蓝色。）
师：你们运气真好！为什么每次都能摸到篮球呢？ 生：因为盒子里装的全都是蓝色的球。师：你们都同意他的意见吗？
到底是不是？咱们来看一下。（边说边把盒子里的蓝色球拿出来放入透明的玻璃杯），所以，如果继续任意摸一个球，结果会怎样呢？（生：摸出来的球会是蓝色的球。）
师：确定吗？还可以用别的词来表达一下吗？ 生：一定是蓝球。
师：老师觉得他这个词用的非常的好。听出来了吗？怎么说？（一定）当盒子里只有蓝色球的时候，摸出来的球就„„ 生：一定是蓝球。
师：对，数学上，我们可以用一定来描述确定发生的事情。（板书：一定）师：谁再来完整的说一说刚刚摸球情况？
生：因为盒子里全部是蓝色的球，所以摸出来的球一定是蓝色。
（二）：体验“不可能”。
1、师：现在我们来进行第二轮的摸球游戏，只要你能从这个箱子里摸出一个蓝
色的球来，那么这个球就送给你了，谁想来试一试。师：你摸到了什么颜色的球？
2、师：那么多的同学都摸过了，为什么没有一个能摸到篮球呢？难道你们今天的运气就这么差吗？
3、师：你觉得是什么原因呢？
生：里面装的全都是白色、黄色的小球，没有蓝色的小球。
师：我们一起来看一看，教师揭开谜底：里面装的全都是些黄色、白色小球，没有蓝色的小球。
师：如果继续让你们摸下去的话，你说会是什么情况？ 生：不可能摸出蓝色。（板书：不可能）
4、师：谁再来说一说为什么从这个箱子里不可能摸出蓝色？ 生：因为盒子里没有蓝色的球，所以摸出来的球不可能是蓝球。师：那能摸出黑色的球吗？谁来完整的说一遍。
生：因为盒子里没有黑色的球，所以不可能摸出黑色的球。
（三）：体验“可能”。继续摸奖游戏，体验“可能”。
1、师：现在我们继续第三轮游戏。提问：现在这个箱子里有哪几种颜色的球了? 生：白色、黄色的球。
师：你能确定自己会摸到什么颜色的球吗？（不能）一切皆有可能。
不能确定，那能不能换个词来说一说。（老师用手指着黑板上课题：可能这两个字以引导学生用上可能。
生：因为盒子里有两种颜色的球，所以可能会摸到白色，可能会摸到黄色的球。（掌声鼓励）
师：叫你来摸，你一定能摸到自己想要的颜色吗？ 生：可能。
师：实际摸一摸试试看
2、教师小结：也就是说这两种颜色的球都有可能被他摸到。因此，我们用“可能”这个词来描述这件事情。（板书：可能）
3、确定和不确定事件
师：我们知道，事情的发生有一定，不可能和可能这三钟情况。当我们确定的时候就会说一定怎么样和不可能怎么样。一定和不可能属于确定事件（板书：确定事件），当这件事情我们不能确定的时候，我们用什么呀？（可能怎么样）所以它就是属于不确定事件（板书：不确定事件），具有不确定性。5.师：我们再来玩一个装球游戏：请你按要求往杯子里装一些球。
（1）、摸出的一定是白球。（2）、摸出的不可能是白球。（3）、摸出的可能是白球。
第一题师：可以怎么装？你想装几个？谁来？为什么你只放白球呢？（必须全部是白色的）
第二题师： 你想装几个？你有什么方法？谁来装？
（答案不唯一，可放不同颜色的，也可放相同颜色，只要不是白色即可。）师：谁能用一句话来说一说这道题只要怎么放都行呢？ 生：只要不放入白色的球就可以。
师：只要不放入白色的球，摸出来的球就„„师用手指着屏幕“不可能”（生：不可能是白色的球）
第三题师：谁来说一说。（生：一个白色，一个黄色„„）
师：看来这一题也有很多的方法，那谁也能用一句话来概括一下方法呢？ 生：只要有两种或两种以上的颜色，其中一种是白色的球就行。师：这样子的话，我们摸出来的球就„„（生:可能是白球）
三、走进生活——应用“可能性”
1.师：从刚才的猜礼物、摸球游戏和装球游戏中，我们感受到了一些事件发生的可能性，会用“一定”“不可能”“可能”来描述事情的发生。在我们的生活中，可能性的问题还有很多，请看大屏幕，请同学们先独立思考，进行判断。（明确一下题目要求）
地球每天都在转动。（）我从出生到现在没吃过一点儿东西。（）明天夜间下雨。（）太阳从西边升起。（）吃饭时人用左手拿筷子。（）世界上每天都有人出生。（）
2.猜一猜：我们来猜一种图形。老师每说一句话，学生就可以猜一次，看谁最先猜中谜底,回答时必须用上“可能”或“一定”。
它是我们已经认识的一种“图形”，（生：它可能是„„）它有4个直角，（生：它可能是„„）它的4条边长度相等。（生：它一定是正方形）3．阿凡提的故事。（用上今天学习的三个词。）
四、全课总结
师：同学们，这节课你们学得开心吗？你有什么收获？
教师寄语： 今天，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，继续努力相信你一定是最棒的！
板书设计： 可能性
一 定
确定事件
不可能
可 能
教学反思：
“可能性”属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难。所以，我在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
心理学研究表明：人在轻松愉悦的氛围中学习效率明显高于疲惫状态下。本案例“导入”部分，针对三年级小朋友爱听故事、爱看动画片的心理特点，我用flash动画《颠倒歌》导入，为该课的顺利展开打下了扎实的基础，并引入了本节课教学的内容之一“不可能”。
由于学生年龄小，认识事物比较直观，整堂课我渗透了“在活动中学习”的教学思想，安排非常生动、直观的教学活动，如：猜礼物、摸球游戏、装球游戏、猜谜语、讲故事等，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课中，可以看到整节课学生几乎一直都是在玩，玩的非常开心，在玩中不断的发现，不确定事件
不断的思考。也使学生感受到自己所学的知识能够在现实生活中得到应用，以体会数学在现实生活中的应用价值。能够激发学生的学习热情，从而培养孩子自觉学习数学的兴趣。
本节课也存在很多不足：板书没有写在黑板的正中间；装球游戏时，把小篮子和透明的塑料瓶用反了，学生从塑料瓶里拿出球来，装在篮子里，其他同学看不清楚装的是什么颜色的球。由于我引导不够，部分学生还是没能理解“装球”。教学语言不够简练，各部分之间的过渡语不够自然。对学生缺乏激励性的语言„„这些方面都是有待改进的，我还要继续努力学习，不断提高自身的教学技能。
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