张艳艳的教学设计_高一英语教案张艳艳

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《用有余数的除法解决问题》教学设计

朗林二小

张艳艳

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版三年级上册第55页例4及练习十三中部分题。）教学目标：

1、通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。

3、在解决问题中，感知数学的应用价值，获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点、难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题 设计意图：

关于教学方式。我们力求在继承与创新中寻求简洁有效的教学方式。为此，课堂上一方面非常注重基础知识和基本技能的掌握，如在复习铺垫中，直接以口算引入，了解学生的计算能力，重视新旧知识的联系，重视除法的意义以及商和余数的单位名称的确定，而这些都能为学生更好地解决问题打好基础。另一方面也十分关注学生对梳理和提炼问题信息的能力，让他们根据信息提出数学问题，并在自主探索、合作交流中分析、解决生活中的实际问题。所选的学习素材既关注数学与生活的联系，如跳绳、买书、租船、编排值日生等等都是学生所熟悉的，更关注练习的针对性和实效性，以便紧扣教学重点、难点，提高课堂四十分钟的效率。教学方法：迁移法启发式。学

法：自主探究合作交流。教

具：小黑板、卡片。

一、导入新课 猜猜看

师：其实像这样的问题我们可以用有余数的除法解决，今天这堂课我们就学习“用有余数的除法解决问题”、二、复习旧知

口算：

33÷8= 34÷5= 64÷9= 28÷3=

三、理解基本的数量关系

1、出示数学信息：

有32人跳绳 每6人分一组

提问：根据图中这两条数学信息你能提出什么数学问题？

(1)根据学生回答，将问题补充完整。

有32人跳绳，每6人分一组，可以分成几组，还多几人？(2)学生独立解答。

（3）把一位学生的横式、竖式板书在黑板中。提问：竖式中“32”、“6”、“5”、“30”各表示什么？（4）师：现在我们把数学信息“6人一组”改成“平均分成6组”，你又能提出什么数学问题？

生：有32人跳绳，平均分成6组，每组有几人，还多几人？

学生独立解答，反馈。

（5）对比：32÷6=5（组）……2（人）32÷6=5（人）……2（人）

仔细看一下这两道题，有什么相同和不同的地方吗？ 生：算式是一样的。单位名称不一样，第1题每6人分一组，可以分成5组，还多2人，单位名称是“组”和“人”；第2题平均分成6组，每组5人，还多2人，单位名称就是“人”和“人”。

小结：看来单位名称是跟我们解决的问题有关，第1题的问题是可以分成几组，还多几人？单位名称是“组”和“人”；第2题的问题是每组有几人，还多几人？单位名称就是“人”和“人”。

2、提问：刚才我们解决了三(1)班32人跳绳的问题，现在如果全校小朋友都来跳绳，还是每6人一组，分到最后可能会剩下几个小朋友？如果每5人一组，分到最后可能会剩下几个小朋友？8人一组呢？15人呢？

四、解决生活中的简单问题

1、解决读书节中的问题

“23元最多可以买几本？还剩多少元？25元呢？”

2、解决秋游中的问题

⑴根据图中的数学信息解决下面的问题： ①22人划船，至少需租几条船？ ②10元钱一条船最多能划几时？ ⑵学生独立解答。

⑶反馈：22人划船，为什么至少租6条船？10元钱为什么不能划4时？

⑷小结：在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还需要根据实际情况进行合理的取舍与安排。

3、巩固练习。

（1）航模小组用25个

装

，最多能装几辆四驱赛车？

（2）辆

思考：为什么(2)、(3)题都是用25÷4=6……1列式计算，第1题的结果是6辆，而第2题的结果是7辆呢？

（3）载重量4吨，要运25吨货物，至少需几 ？

按这样的排列方式，第23个是什么脸？

（4）我们用有余数的除法解决了那么多的问题，还有什么问题没有解决啊？ 生：手指问题。

是啊，课始我们提出了：按这样的顺序数下去，第个是哪个手指？你能列个算式告诉大家吗？ 生：

张老师从我们超市买了一些水果玩具，按这样的排列方式，第35个是什么水果呢？

上课伊始我们玩的游戏其中的奥秘现在能解决了吗？试一试吧。你能列式计算吗？

四、总结。

秋游活动已经结束了，在这次活动中，我们发现和解决了许多的数学问题，同学们你们有什么收获？那么，你们认为自己在这节课上表现得怎么样呢？可以自我评价一下，还可以评价其他的同学。同学们评价的很不错，在生活中还有很多知识等待我们用知识去解决，只要大家努力地去学习、探究就一定会有更大的收获。