《开发利用金属矿物和海水资源》第二课时教学设计_金属矿产资源开发

《开发利用金属矿物和海水资源》第二课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“金属矿产资源开发”。

第四章第一节 《开发利用金属矿物和海水资源》教学设计

第2课时

一、本节内容的地位和功能

本节主题是化学与可持续发展

1．STS方面——有利于加深体会化学在综合利用自然资源中的作用，学会辩证地看待人类和自然协调发展中可能会遇到的问题，培养做出明达决策的意识和能力。

2．学科教学方面——有利于将前面所学过的知识和技能进行必要的梳理、归纳和拓展，主要包括无机物之间的转化，如在固态和溶液状态下，金属及其化合物、非金属及其化合物的反应等；有机物之间的转化如裂解反应、聚合反应等。

3．对于学生进一步确定学习后续选修模块，乃至升学、就业方向也可能会产生影响。

二、内容结构与特点分析

（1）突出主题，将科学教育与人文教育融为一体

本节中的知识内容更多表现为载体的作用，通过对化学基础知识的学习，主要的教学目标是帮助学生认识和体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用，揭示化学与可持续发展的重要关系，树立资源保护意识及合理开发意识。

人类能源的来源全部都是从自然界中得到，其中的大多数资源属于不可再生的有限资源。仅注重资源的开发是远远不够的，人类要实现可持续发展，就必须做到合理开发资源、最大限度地利用好资源，还要好好保护环境。而化学不仅在资源开发上能发挥重要作用，在资源的综合利用与环境保护方面同样有用武之地。

（2）体现基础性、时代性和选择性

基础性：表现为紧紧围绕金属矿物、海水和化石燃料这些重要自然资源综合利用中的化学基本原理和基础知识，例如：①氧化还原反应原理及其应用；②金属活动性顺序；③典型非金属元素——卤素及其化合物之间的化学转化；④分离混合物的基本操作——蒸馏、分馏；⑤具有典型结构的有机物——乙烯的聚合反应等。

时代性：关注自然资源开发和社会可持续发展这一当今社会热点问题，努力揭示化学在面对和解决这一问题中的作用和价值。如绿色化学的原理，“原子经济”等。

选择性：表现为教学内容的典型性和示范性，教学要求的基础性和发展性，教学活动的多样性。设有“思考与交流”、“科学探究”、“资料卡片”等多种栏目，指导学生通过查阅资料和在实际生产、生活中进行参观、调查，进行专题报告等多种方式丰富教材内容，启发他们对某些课题进行更深入的学习和研究。（3）更新呈现方式，促进学生学习方式的转变

通过多样的呈现方式，帮助学生理解化学与可持续发展这一主题，主要目的在于改变学生被动接受式的单一学习方式，促进学生多样化的学习方式的转变；同时在评价方面，改变只重视知识理解和掌握的学习结果，在本章中同时追求多元化学习目标，重视过程的理解和体会；认识教材只是学生学习资源的一种而不是全部。

三、教学三维目标

1、了解海水资源及其利用

2、了解海水淡化的方法。掌握海水的蒸馏。

3、掌握海水化学资源的开发和利用，即海水制盐、海水提镁、提溴、提碘。

4、通过学习自然资源的合理开发与利用，培养环保意识和节约意识。

四、教学重点

1、了解海水淡化的方法。掌握海水的蒸馏。

2、掌握海水化学资源的开发和利用，即海水制盐、海水提镁、提溴、提碘。

3、通过学习自然资源的合理开发与利用，培养环保意识和节约意识。

五、教学难点

1、掌握海水的蒸馏。

2、掌握海水化学资源的开发和利用，即海水制盐、海水提镁、提溴、提碘。

六、学习过程

[导入]浩瀚的海洋蕴藏着丰富的资源，在陆地资源日渐枯竭的今天，成为人类繁衍发展的生命线。

1.海水水资源的利用：海水的淡化

（1）使海水淡化的途径：通过海水中提取淡水或从海水中把盐分离 出去，都可以达到淡化海水的目的。（2）海水淡化的方法及其特点

海水淡化的方法主要有_______、__________、_____________等。

其中蒸馏法的历史最久，技术和工艺也比较完善，但成本较高。因此，海水淡化与化工生产结合，与能源技术结合，成为海水综合利用的重要方向。海水蒸馏原理示意图： 太阳能蒸发海水示意图：

2.海水化学资源的开发利用（1）从海水中提取NaCl（2）海带提碘：

碘的提取 海藻中含有丰富的碘元素(以I－形式存灼烧在)。实验室中提取碘的流程如下：海藻――→浸泡①含I的②海藻灰――→悬浊液――→――→溶液适量Cl2③碘的有含I2溶液――→―→晶体碘 机溶液

－1.实验操作③的名称是________，所用主要仪器名称为________。2.提取碘的过程中，可供选择的有机试剂是______(填序号)。A．酒精(沸点78 ℃)B．四氯化碳(沸点77 ℃)C．甘油(沸点290 ℃)D．苯(沸点80 ℃)3.利用碘的有机溶液得到单质I2的方法是__________。（3)海水提溴：主要方法是空气吹出法 从海水中提取溴 －海水中溴元素以Br形式存在，工业上用空气吹出法从海水中提取溴的工艺流程如图：

(1)步骤①反应的离子方程式是____________________________________。(2)步骤③反应的化学方程式是____________________________________，从理论上考虑，下列也能吸收Br2的是____________________________________。A．NaOH

B．FeCl2 C．Na2SO3 D．H2O(3)步骤⑤蒸馏的过程中，温度应控制在80 ℃～90 ℃。温度过高或过低都不利于生产，请解释原因：_________________________。

[跟踪训练]

1.从海带中提取碘的实验过程中，涉及下列操作，其中正确的是()

12．从海水中提取的溴占世界溴年产量的左右。3已知溴水呈橙色，将SO2气体通入溴水时，可以发现溴水褪色。则下列有关叙述中正确的是()A．SO2使溴水褪色，显示了SO2的漂白性 B．SO2使溴水褪色，显示了SO2的还原性 C．从溴水中提取单质溴，可以用乙醇进行萃取 D．SO2是形成酸雨的唯一原因

[小结] [作业]P934、5

七、教学反思：

教师通过引导学生查阅资料，自主学习、合作讨论，了解科学研究的基本方法，进一步形成交流、反思、发现的学习习惯，符合新课程理念下“全人发展”的教育思想；符合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的基本含义。教学设计的问题情景和音像资料涉及的情景，很快把学生带入海水晒盐，海带提碘等的海水综合利用的情境中，符合本节教材的内容及目标内容，更符合“源于生活”的设计原则。感受和了解到了生产的过程、原理及方法，很快激发了学习的热情，开始积极思维，为从容实现学习目标提供良好开端。

学生在学案的指导下通过自主学习、小组讨论、小组总结汇报等活动极大程度的体现了学习者的学习过程：“观看”、“阅读”、“思考”、“讨论”、“回答”、“分析”、“记录”等。但由于本节教学内容相对比较枯燥，知识点较多，学生实际接触少，只能以图片或相关视频等方式围绕资源的开发利用来获取感性认识，这是本节课的特点也是学生不能从亲身体验获得知识的一个遗憾，由于课容量大，课时稍显不够充足；环节中缺少“质疑”的过程；“练习”不够充分，“效果检测”情况和学生表现基本良好，但仍有少部分同学不能全过程投入学习，原因较多，因此需要再次进行课堂练习，以期达到巩固提高的目的。诚然，教学中一定会碰到一些困难，但需要教师在教学中根据实际情况不断改进自己的教学方式和方法，不仅要有很好的想法和做法，还需要教师在教学过程中继续探索和开发。目标只有一个，还给学生自由的天空，不断提升学生的素养，实现教学的有效性和高效性。