苏教版数学一上《统计》教学设计.doc_苏教版数学一上教案

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统计

一、基本说明

1、教学内容所属模块：小学数学

2、年级：一年级

3、所用教材出版单位：江苏教育出版社

4、所属的章节：第一册第九单元

5、学时数：40分钟（教室授课）

二、教学设计

1、教学目的：

（1）、使学生通过自己喜爱的情景学习数据整理，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活中的作用。

（2）、使学生感受数据的整理过程，初步认识象形的统计图

和统计表，能从中获得简单统计的结果。

（3）、初步培养学生有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴的合作。

2、教学重点：

（1）、通过实例感受统计的必要性。

（2）、通过实例，认识统计表和象形统计图（1格代表1个单位）。

（3）、在具体的统计活动中感受数据收集、整理、描述、分析的过程。

（4）、根据统计图表中的数据提出并回答简单的题。

3、教学难点：

（1）、学生能根据简单的问题，使用适当的方法 收集数据，并将数据记录在统计图表中。

（2）、组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。

4、教学关键：在整理数据的过程中，培养学生有序地观察，有条理地思考。

5、教具准备：从附页中剪下的鲜花和水果图，胶水，4只小狗头像，5只小猴头像，3

只小猪头像，课件。

6、设计思路：

（1）、“数学的生活化，让学生学习现实的数学。”是新课程的要求。因此，每一

个系统的活动的设计都应是学生们身边的事，让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中提出数

学问题，在情境的创设中既可以导入数学知识教学，又可以激发学生学习的兴趣，还能让学

生感受到生活中处处有统计，处处有数学。

（2）、“学活动化，让学生学习动态的数学。”也是新课程的要求。让学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投人到统计活动的过程中，让学生在摆一摆、分一分、排一排等活动中初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。

（3）、“数学的问题化，让学生学习思考的数学。”也是新课程的要求。因此，引导学生用数学语言描述数据，根据数据提出问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解，同时可培养学生提出问题及解决问题的能力。

三、教学过程：

一、、创设情境，初步感知。

1、（出示大象卡通图）小朋友们，瞧，今天谁来到我们班级和我们一起学习？你们喜欢它吗？你们应不应该向大象爷爷问声好呢？

2、小朋友真有礼貌!大象爷爷为了感谢大家，决定带小朋友们去他的神奇果树园摘水果吃。（出示果树）这些果树可真神奇啊！树上长满了苹果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃吗？每人摘一个自己最喜欢吃的水果。

让学生摘自己喜欢的水果。师：怎样才能很快地看出同学们喜欢的水果的个数呢？

3、学生活动：把自己最爱吃的水果图，涂上胶水，交给小组长，组长把这些交上来的水果图贴到课前发下来的统计表中，并把下面的表格和全组的小朋友合作填好。比一比哪组表现最好。

4、结合水果统计图，师小结：通过刚才的整理，老师知道了我们班小朋友最喜欢吃什么水果，最不喜欢吃什么水果了，下次搞班级活动的时候老师就知道了哪种水果应该多买，哪种水果应该少买了。

（设计意图：通过贴水果的活动，初步感知分一分、排一排、数一数的方法。）

二、合作探究，体会领悟。

师：今天是大象爷爷的生日。（课件出示）看，很多客人领着全家、带着礼物来到大象家给他过生日(动物们头戴面具依次出现)。你听，他们一起为大象爷爷唱起了生日歌（播放音乐）大家跟着一起唱吧！（学生欢快地唱起了生日歌）

师：看了这张图，你想知道些什么？

生1：我想知道它们是谁？ 生2：一共有几种小动物？ 生3：一共有几位客人？ 生4：哪种客人来的最多？

„„

互动

1、客人问题

师：小朋友提的这些问题，大象爷爷也想弄清楚，可是客人都站乱了，我们该怎么办才能一眼看清来了哪些客人，分别有几个呢？快开动小脑筋，把办法讲给你的同桌听听！

学生讨论后全班交流。

生1：把它们分一分。

生

2、给它们排排队。

师：把小动物“分一分”再“排一排”（板书）是个不错的主 意。大象爷爷帮每一位客人都拍了照片，放在学具袋里，下面就请大

家利用这些照片来分一分，排一排吧！

（2）学生活动：请大家拿出学具袋中的小动物头像分一分，排一排。（其中一组学生在小黑板上分、排）师展示学生在小黑板上贴好的动物头像图。

师：经过整理，你知道了什么？

生1：我知道一共来了3种小动物。

生2：小猴子来得最多。

生3：小猪来得最少。

生4：小狗比小猴少1只。

……

（3）师：看看我们整理以前的图，再看看整理以后的图，这样整理有什么好处呢？

生1：看得很清楚。

生2：一下就知道来了哪些客人。

师：刚才我们通过分一分，排一排、数一数（板书：数一数），就清楚地知道了大象爷爷家里客人的情况，这是一种很好的统计方法。（揭示并板书课题“统计”）

互动

2、鲜花问题

（1）师：客人们给大象爷爷带来了许多五颜六色的鲜花，你能用刚才我们学习的分一分、排一排、数一数的方法来帮大象爷爷统计一下鲜花的情况吗？

师：请大家打开学具袋中的一号纸包，把附页中的花分种类理一理，和你的同桌合作，一个小朋友给鲜花涂上胶水，另一个小朋友把涂上胶水的鲜花贴到书本第77页，并把书中的表格填写完整，比一比哪两个小朋友合作得最好！

（2）学生活动，教师巡视,帮助有困难的学生，全班交流。

师：谁愿意到前面来介绍一下你的统计图？

（3）学生展示自己的统计图。

师：不管是横着贴，还是竖着贴，最后我们都可以得出黄花有几朵？红花呢？绿花？粉色的花？

生：黄花有3朵，红花有2朵，绿花有4朵，粉色的花有5朵。

师：这样统计了以后，你还知道了什么？

生1：我知道粉色的花最多。

生2：我知道绿花比黄花多1朵。

生3：我知道红花最少。

……

三、达标反馈

师：刚才大家帮大象爷爷解决了它想知道的问题了，现在可以请大家帮老师一个忙吗？

生：可以。

师：老师想知道我们班每一个大组分别有几个男同学和几个女同学？

学生活动：一个大组内的同学合作、统计出男同学和女同学各有多少人，然后填好课前发下来的表格中。

学生汇报各大组的统计情况。（板书）

师轻声的问：那看着这些刚刚大家统计出来的数字，谁知道我们班一共的多少男同学？女同学呢？学生尝试计算。

四、学习小结

师：这节课你有什么收获？

五、延伸拓展

学习了统计，课后你们准备统计什么？选择一个项目进行统计。板书设计：

九、统 计

分 一 分 排 一 排 数 一 数

四、教学反思：

这节课，我从学生的实际出发，为学生营造了有效的学习环境，让学生对知识的学习产生了强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了知识，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。

一、呈现的独创性。

能够用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的。由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利用学生喜欢吃的水果做了一个学具袋，让学生根据自己喜欢的水果从口袋里拿出水果图，让学生体会到“数一数”不能正确地统计水果的个数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，增强了学生自主选择和使用学习

策略的意识。

二、探索的自主性。

学生在动手整理过程中，发现用已有的经验已不能很好地解决问题，于是通过观察、讨论、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种客人分类记录，有的用竖线表示客人的个数，有得则用打“√”的方法记录客人的个数„„然后让学生选择自己喜欢的记录方法，动手将客人的个数统计出来，亲身经历了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展。

三、数学的实用性。

因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。本课从袋子里到鲜花图，一下子就深深地吸引了学生的注意力，唤起了学生的统计意识，通过对鲜花朵数的统计和分析，让学生用数学知识解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。