《最后一课》教学设计_最后一课名师教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

《最后一课》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“最后一课名师教学设计”。

《最后一课》教学设计

【教学目标】

1、结合背景理解“最后一课”的含义。

2、分析人物形象，从而感受法国人民在亡国之际的强烈爱国情感。

3、懂得母语和国家之间的关系，培养自己的爱国感情。【教学重点】

从小说中的语言、表情、行动、心理描写分析人物性格。【课时安排】 1课时。第一课时【教学内容】

反复阅读课文，把握课文的情节，分析小弗郎士的变化及韩麦尔先生的性格特点。

一、新课导入

在法国人民中间流传着一个光辉的名字──贞德。人们以十分敬仰的口气称她为“奥尔良英雄”。１３３７年，在欧洲历史上爆发了一场历时最长的“百年战争”，战争的双方是法国和英国。１５２８年，英军占领了巴黎之后，倾注全力围攻通往法国南方的门户奥尔良城，形势十分危急。当时，年仅十七、八岁的贞德，为了挽救民族危亡，毅然向王子请求参军。之后，她受命担任解救奥尔良城的军事指挥，女扮男装、身披盔甲，率领６０００多人，向英军发起进攻，并成功击败英军，解除了城围，扭转了战局。所以人们尊称她为“奥尔良英雄”。为了纪念她，法国圣母大教堂广场一侧，至今还屹立着一座圣女跃马横刀的雕像。的确，在民族危难的时刻，很多原本普通的人都成为爱国者，今天，我们来学习１９世纪法国人民在另一场战争中的爱国故事。

二、走近作者，了解背景。１、作者介绍

阿尔封斯 · 都德(1840—1897)，法国作家，是世界著名的短篇小说家。

1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。

1870年“普法战争”期间，他创作了短篇小说《最后一课》、《柏林之围》，由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。

他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

2、简介写作背景：本文是１８７０～１８７１年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。

三、整体感知

１、介绍文章体裁，进行学法梳理：

这是一篇短篇小说，小说有三要素：情节、环境和人物。情节一般分为开端、发展、高潮和结局。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。阅读小说，往往从分析故事情节入手，然后做细致的人物分析。２、按照地点、时间的变化理清情节：开端发展高潮（结局）

上学路上上课之前上课之中宣布下课方法指导：按照地点、时间的变化梳理情节

什么人在什么地方干了什么事，结果怎样。

3、用一句话概括小说的主要内容。

4、用“这是„„的最后一课”句式谈自己读后的感受。四合作探究

1、小说以什么作为线索来展开故事情节的？ “我”的见闻和感受。

2、小弗郎士在最后一课上思想感情发生了怎样的变化？试举例说明。要求学生从课文出发，从对学习、对老师、对祖国等几个方面来谈小弗朗士的变化，言之有理即可。教师大概准备下面几点内容：

⑴从贪玩不爱学习到热爱法语； ⑵从怕老师到理解同情并敬爱老师； ⑶从幼稚不懂事到热爱祖国。

3、小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？

4、文中的另一主人公韩麦尔先生是个极重要的人物，是他的爱国热情影响了小弗郎士。请找出描写韩麦尔先生的地方，并以下面的句式说说他的爱国热情。• “我认为韩麦尔先生是爱国的，因为……”

• ⑴穿礼服

• ⑵自责和对阿尔萨斯人的批评 • ⑶赞美法国语言 • ⑷下课时脸色惨白

• ⑸尽全力书写“法兰西万岁”

5、学法与答题指导：如何理解并分析人物形象

• 主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的基本性格特点； • 抓住肖像神态语言动作心理等描写，认真分析归纳； • 注意侧面描写，其中常包蕴着作者的感情倾向，为主人公性格定位起重要作用；

• 结合人物的年龄身份地位等加以分析。• 答题模式：……是……(性格· 思想品质)的人物形象。

五、语言品读

“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句的含义是什么？

１、“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；２、“钥匙”比喻法国的语言；

３、全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。思考：最后一课上的是什么课？ “最后一课” 的特殊含义是什么? • 最后一节法语课； • 一堂爱国课； • 最后的教书生涯；

• 最后的学习自己母语的机会…… 明确主题

这是一首爱国主义的交响曲。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实的反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中的表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

六、拓展延伸

1．学习本文后，你有哪些收获？从文章内容、主题、写作方法等方面谈。

2．你对我们的母语有哪些新的认识？

七、总结

韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”同样的，我们伟大祖国的语言——汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一。它记载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩如烟海的优秀的民族传统文化。努力学好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责。

同学们，努力吧，让我们的母语走向世界，让我们的祖国永远屹立于世界民族之林！

八、作业

1．发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。

2．你还知道哪些爱国故事或名言？请与大家分享交流。

以上两题，任选其一，课下完成。古诗名句（爱国忧民）

• 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山--唐.王昌龄《出塞》

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》--唐.杜牧《泊秦淮》

• 臣心一片磁针石，不指南方不肯休--宋.文天祥《扬子江》

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍--宋.文天祥《过零丁洋》

• 死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁--宋.陆游《示儿》 •

满江红

怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。