《再别康桥》教学设计_再别康桥教学设计教案

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《再别康桥》教学设计

通榆十中

李 辉

教学目标：

知识与能力：

1、品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人的情感。

2、培养学生搜集资料、自主探究、合作创新的能力。过程与方法目标：诵读过程中，完成认知目标。

情感态度与价值观目标：体悟作者情怀，逐渐养成良好的审美情

趣，培养审美能力。

教学重点：领悟诗情，品味诗歌的意境。

教学难点：培养学生通过意象体会诗人情感的鉴赏能力及查询搜集、整理归纳的能力。

课前学案（必须完成）：查找有关徐志摩的资料。教学环节:

一、导入

二、简介作者及写作背景

三、听朗读录音，整体感知

四、自读诗歌，把握节奏

五、指名朗诵，体会作者情感

六、赏析诗歌三美

七、背诵全诗

教学过程：（课堂实录）

师：从古到今，亲人朋友间的分别是最让人伤感的，在古人作品中，有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”苦涩。那么现代人是如何理解离别的呢？这节课，我就和同学们一起走近徐志摩，走近他的《再别康桥》，去领略现代人笔下的别离之情!课前，老师曾让同学们查找徐志摩的相关资料，哪位同学想把你的成果展示给同学们呢？ 生：„„

师：其他同学有没有补充？比如说，他是在什么时候写的这首诗？为什么是再别？

生:„„(需要学生说出关键的两点，一是作者对康桥的情节，二是诗的写作背景，学生说不全面，教师要补充)

师：听了同学们的介绍，可以肯定，徐志摩是一位很有才气却英年早逝的天才诗人，那么他的诗到底美在什么地方呢?他的《再别康桥》能否带给同学们一些启示呢？现在我们来研读一下这首诗，请同学们先来听这首诗的配乐朗读。生：听录音

师：这首诗音节和谐，节奏感强，读起来朗朗上口，结合诗人对

康桥的情结，你觉得怎么读才能更恰当的表达诗人的情感呢？请同学们自读这首诗，认真揣摩一下语气，看谁朗诵的最美，最能打动同学们！生：„„ 师：就到这吧！哪位同学来试一试？（两名同学）生：„„

师：读的都很好，现在请我们班朗读最好的同学来朗诵这首诗，好不好？ 生：„„

师：读得真不错，给人以清新、飘逸之感。为什么会有这样的感觉呢？它跟以往我们学过的送别诗有什么不同吗？ 生：以往学过的诗离别的是人，这首诗，离别的是康桥，由人间向自然景物转移。

师：作者对康桥惜别的那种感情，是借助于哪些意象表现出来的？ 生：云彩、金柳„„

师：这些词语所描绘的景物色彩鲜明，读起来都给人以视觉上的享受，全诗共七节，几乎每一节都可以包含一个可以画得出的画面。例如：向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿，康河水底的小草在招摇，似乎有话对诗人说„„

那么，同学们能能用画笔，选择一节你最喜欢的诗，结合意象的特点，把它画出来呢？可以分组，一名同学画，另一名同学用文字来描述这幅画面。要求：描述时，至少要用到两种修辞方法。老师可以给同学们做个范例。

我选的是第二节，这是我设计的画面，我把它命名为“河畔金柳倒映图”，我是这样描述的： 夕阳慢慢向西沉去，沿着那条熟悉的小路，我又来到了康河边，康河边的杨柳披着金黄色的晚礼服，柔情脉脉，含羞低垂，就像我梦中妩媚娇美的新娘，而我，却不得不离她而去，那份不舍，让人魂销肠断„„ 生：展示„„

师：看了同学们的画，听着同学们的描述，眼前似乎出现了一个自由、浪漫又充满了诗情画意的徐志摩，徐志摩，真的是才华横溢啊！他的诗，像画（绘画美）、像歌（音乐美）、有形(建筑美)（板书）。难怪在他英年早逝后，胡适会连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”

哪位同学再饱含情感的为同学们朗诵这首诗？ 生：„„ 师：谁再来？ 生：„„

师：太美了，为了把这种美珍藏在我们的记忆里，现在，给同学们时间，看哪位同学能在最短时间内把这首诗背下来，让它定格在你的记忆里。开始！会背的同学举手！生：„„

师：请同学们一起背诵这首诗！生：„„

师：同学们记得很快，希望通过这节课的学习，同学们能记住徐

志摩，记住《再别康桥》，下课！

《再别康桥》教学设计

通榆县第十中学

李 辉