“折线统计图”教学设计(上虞文澜小学 韩洪刚)_小学折线统计图例题

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“折线统计图”教学设计

上虞文澜小学

韩洪刚

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级（下册）第108~111页。

教学目标

1．让学生在具体情境中认识简单的折线统计图，体会折线统计图的特点，能运用折线统计图描述数据。

2．引导学生根据折线统计图进行简单的分析，感受统计是解决问题的策略，发展统计意识。

3．使学生在参与统计活动的过程中，增强学习数学的信心，感悟统计的价值。

教学过程

一、情境引入，迁移感知

1．情景渲染，呈现25-29届奥运会中国金牌数的条形统计图。

（1）从图中能找到29届北京奥运会中国队的金牌枚数吗？你是怎么找的？（2）那么，另外的几根直条分别代表什么？ 2．呈现25-29届奥运会美国金牌数的条形统计图。

从图中你又获得了哪些信息？ 3．揭示课题。（板书：折线统计图）

二、情境延续，读图感悟

（一）感悟特点

1．出示第25-29届奥运会（）金牌数折线统计图。

2．判断这是哪个国家获得金牌数的折线统计图？

3．观察这幅图，回答下面的问题。

（1）（）届金牌数最多？（）届最少？

（2）（）届到（）届金牌数没有变化？（）届到（）届金牌数数增加最快？

（3）借助这幅统计图，体会一下这几届奥运会金牌数整体变化情况。（4）预测一下，在下一届奥运会上，中国队能获得几枚金牌？

（二）教学画法

1．课件演示绘制过程，同桌互说绘制过程。

2．学生想象绘制过程，再次演示绘制过程。

3．绘制“第25-29届美国队的奥运金牌数”折线统计图。

（三）再度感悟

师：有了点，为什么还要连线？

总结：通过折线的起伏，来反映出数量的增减变化。这正是这种统计图的特点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看数量的增减变化情况。（板书：增减变化）。

（四）感知生活中的折线统计图

生活中你还从哪儿见过折线统计图？

三、小结梳理，质疑特点

1．知识回顾：今天我们学习了什么内容？

2．个性反思：你还有什么疑问呢？

3．答疑思辩：为什么这样的统计图要称为“折线统计图”？

四、实践运用，体会价值

1．解读2004年-2008年春季收费情况的折线统计图。2．分析“某商店毛衣和衬衣的销售情况折线统计图”。3．判断“一幅没有标题和数据的折线统计图”。

4．体会“条形统计图”与“折线统计图”的优势与用途。