春季学期渗透法制教学设计（材料）_法制渗透教学设计

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0 1 4 年 春 季 学 期 “青蓝工程”

“圆的周长”示范课教学设计

老 凹 坝 小 学： 刘 曙 光

教学内容：

教科书第100页，例

6、试一试、练一练，练习十八第5～9题。教学目标：

1、使学生进一步掌握圆的周长公式，会根据圆的周长求出圆的直径或半径，并能运用公式解决相关的实际问题。

2、在学习中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3、使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。教学过程：

一、复习引入

1、完成练习十八第5题。口答计算方法与结果。

你是怎么想到用9.42÷3.14得到直径的？（根据C＝πd）

2、引入新课。我们已经掌握了根据直径或半径求周长的方法，今天我们继续学习圆的周长的有关计算。

板书课题：圆的周长计算练习。

二、教学新课

1、教学例6。

（1）出示例6图形。

（2）如果让我们直接测量这个圆形花坛的直径方便吗？为什么？

但我们可以用软尺绕花坛一周，测量出它的周长，现在告诉我们花坛的周长是251.2米，你能想办法求出它的直径是多少米吗？

小组讨论。

（3）汇报方法。251.2÷3.14你是怎么想到的？

怎样列式？（251.2÷3.14＝80米）数据较大的计算可以用计算器。

根据C＝πd，列方程解。

列方程应该怎样列呢？怎样解呢？

解：设花坛的直径是x米。

3.14x＝251.2 x＝251.2÷3.14 x＝80 答：花坛的直径80米。

指出：根据圆的周长求直径可以列方程解答，也可以直接用除法计算。注重强调：«境保护法»内容

第一章 总 则 第六条 一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏境的单位和个人进行检举和控告。

2、试一试。

（1）读题，理解题意。

（2）你觉得这题与例6相比，有什么不同？ 根据圆的周长求它的半径你会吗？试试看。

（3）尝试解答。

（4）汇报方法。50.24÷3.14÷2 解：设圆的半径是x厘米。2×3.14x＝50.24 说说每一步求的是什么？

指导方程解法。

3、练一练第1题。估算时可以把圆周率看作几？周长看作多少？

独立算一算，与估算结果接近吗？

4、练一练第2题。

独立完成计算。

说说自己的算法。

三、巩固练习

1、完成练习十八第6题。

用圆形瓶子演示绕10圈。“树干的横截面”是指什么？ 12.56米的绳子绕了10圈，绕了1圈的长度是多少米呢？

指出：这一圈绳子长度也就是数干横截面的周长。

独立完成计算，汇报方法。

2、完成第7题。“拱门的高度”是指什么？

高度要符合什么标准？要判断拱门的高度是否“符合标准”应该看什么？怎样算出拱门的高度呢？

独立完成计算，说出判断结果。

3、完成第8题。

在小组中画图并说说想法。

应该先求什么？怎样计算？

4、完成第9题。

先在小组中说说自己是如何比较的，汇报方法。

指出：可以计算出结果比较，也可以看算式比较；还可以把想象把圆放进正方形中。

四、课题小结

今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？觉得自己的课题表现如何？

五、布置作业0 1 3 年 秋 季 学 期 “青蓝工程”

“实践活动：面积是多少”示范课教学设计

老 凹 坝 小 学： 刘 曙 光

课时：1课时

教学内容：实践活动：面积是多少 教学目标：

复习面积的意义、常用的面积单位、长方形和正方形的面积计算公式，初步建立图形的等积变形思想。

让学生体会转化、估计等解决问题的策略，为教学平行四边形等图形的面积计算作比较充分的知识准备和思想准备。教学重难点：

对图形进行分解与组合、分割与移拼的转化方法 教学具准备：教学挂图、学具盒 教学过程：

一、分一分、数一数

1、下面两个图形的面积分别是多少平方厘米？你能先把每个图形分成几块，再数一数吗？

2、你是怎样分的？怎样数的？在小组里交流一下。

二、移一移、数一数

1、怎样移动右边图形中的一部分，能很快数出它的面积？

2、利用分割与平移，保持面积不变，把多边形转化为长方形，计算它的面积。这个图形的面积是多少？

三、数一数、算一算

1、下面是牧场中一个池塘的平面图。先把池塘上面整格的和不满整格的分别涂上不同的颜色，数一数各有多少个，再算出池塘面积大约是多少平方米？（不满整格的，都按半格计算）。

2、你算出的面积大约是多少？ 这样的算法合理吗？

在小组里说说自己的想法。

3、你能算出右边树叶的面积大约是多少平方厘米吗？

四、估一估、算一算

1、采集几片树叶，先估计他们的面积个是多少平方厘米，再把树叶描在第122页的方格纸上，用数方格的方法算促他们的面积。

2、你能用这样的方法算出自己手掌的面积吗？

五、小结：

今天我们进行面积是多少实践活动，怎样计算不规则图形的面积呢？0 1 3 年 秋 季 学 期 “青蓝工程”

《公顷和平方千米》示范课教学设计

老 凹 坝 小 学： 刘 曙 光

课时：第一课时

教学内容：公顷的认识 教学目标：

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。重点难点：

认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。教学过程：

一、创设情境引入公顷

1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。学生回忆说一说。

你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？

2、出示例1图片

先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？

3、揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常用的土地面积单位。

二、认识公顷

1、认识公顷的含义 谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。

2、1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。得出：1公顷=10000平方米。

3、体会1公顷的实际大小。

提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

（来到篮球场）让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。

4、单位换算 出示试一试，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。

三、课堂小结

谈话：今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？