6AU7教学设计含反思_4早教学设计含反思

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牛津小学英语6A Unit 7 At Christmas第一课时教学设计

一、教前分析

本节课要教授的内容是6A第七单元的A部分。语篇是学生进行听说读写的好材料，为了能提高学生的阅读水平，培养学生获取语言信息和运用语言的能力，我没有采用先教B、C甚至D部分，再教A部分的普遍教法，而是直切文本，把A部分作为第一课时先教。本课出现的词汇有六种物品的名称，是一些常见的生活用品，容易引起学生的学习兴趣。其中watch已经学过，teapot、skateboard、hairdryer是合成词，学生也很容易掌握。另一类重要的词汇是名词性物主代词。在4A Unit 6 中，学生已学过句型Whose…is it/are they? It’s/They’re….对形容词性物主代词也有了一定的了解，所以学生对本课出现的名词性物主代词意思的理解并没有太大的障碍，但教师要带领学生了解两类物主代词的用法区别。对于句型Who are they from?教师要帮助学生理解from在本课的意思。

小学阶段英语教学任务是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。六年级学生思考探究能力强，但随着年级升高，教材难度加大，学习积极性有所减退，这就要求教师精心设计教学环节，为他们提供一个开放而富有活力的课堂，充分激发学习兴趣，让学生在合作中学习，提高学习的效率。

我为本课设定了以下教学目标： 1.知识目标：

1）能听、说、读单词 watch、calculator、wallet、teapot、skateboard、hairdryer.2）初步掌握名词性物主代词mine、yours、his、hers、ours.3）能听懂、会说、会读、会写句型Whose…is it / are they ? It's / They’re mine/ yours /his /hers /ours.2.技能目标：学生能较好掌握本课词汇句型，并能较熟练运用于情景及生活实际中。

3.情感目标：了解西方人赠送礼物的风俗习惯。使学生懂得给予是快乐的，懂得感恩。

二、教学过程

课前播放“ Jingle Bells”音乐。

Step 1 Free talk How are you? What’s your favourite holiday ? Why?

What festival comes after New Year’s Day ? What holiday is coming soon ?

What do people usually do at Christmas ? 【设计意图】在交流时间和学生聊一聊喜欢的节日，不仅对旧知进行了复习，同时由熟悉的交际语境引出本课所要学习的内容，为圣诞节的自然导入作铺垫。Step 2 Presentation 1.呈现圣诞场景。

T：On Christmas Day, people say “Merry Christmas” to each other.师生互道“Merry Christmas.”

T：There are so many presents under the Christmas tree.They’re from Father Christmas.Let’s say “Thank you” to Father Christmas.圣诞老人： You are welcome.出示句型（笑脸形状）并操练。Put the sentence on the Bb.【设计意图】随着圣诞节的话题，自然而然创设圣诞老人送礼物的情境，给整节课制造出一个浓郁的背景氛围，更激发了学生的学习兴趣。呈现新句型的同时对学生进行情感教育，让学生的思想情感在英语学习中得以提升。2.Present new words.(1)Show the first box.Get Ss gue what’s in the box.T: Open it for me, please.Oh, it’s a wallet.Ss pa the wallet and say the word.钱包送给猜对的学生。It’s your wallet.It’s yours.Present the word “yours”.(2)Open the second box.It’s a teapot.将“tea”和“pot”两个单词组合而成。

T: Boys and girls, would you like it? Let’s play the game “Paper, sciors, stone”.茶壶送给获胜的学生。

It’s my teapot, it’s mine.Present the word “mine”.Work in pairs：

S1: Whose…is it?

S2: It’s mine.(3)Listen and gue.It’s a hairdryer.吹风机送给表演的学生。It’s her hairdryer，it’s hers.Present the word “hers”.(4)Say a chant.Yours, yours, your wallet.Mine, mine, my teapot.Hers, hers, her hairdryer.送给说得好的学生一个礼物。Open it and show us, please.It’s a calculator.玩“车轮转”操练单词。

It’s his calculator, it’s his.Present the word “his”.(5)Look, what’s this? A skateboard.It’s so big.（作听圣诞老人说话状）Father Christmas says the skateboard is for all of us.It’s our skateboard, it’s ours.Present the word “ours”.【设计意图】通过猜一猜、比一比、听一听、唱一唱等各种活动的展开，学生们不断得到圣诞老人送出的真实礼物，这样的情境创设激发了学生的好奇心和求知欲。呈现新单词后的小游戏帮助学生巩固新知，达到优化学习效果的目的。3.物主代词比较。

T：There’s a magic present.Poeive pronoun.But some words are miing.Can you help Father Christmas ?

带领学生填上表格所缺物主代词。学生通过观察自行说出本课没有出现的their和theirs 【设计意图】随着圣诞老人送出最后一个神秘礼物，以表格的方式出示两类物主代词，并请学生自己归类比较。让学生对新学的名词性物主代词有一个整体的认识，便于理解、区分和记忆，体会名词性物主代词可以使语言的表达更加简练。4.Exchange the presents.学生拿出事先准备好的礼物。

T： It’s time to share.Please give the present to your friend or you can give it to me.Don't forget to say “Merry Christmas”.学生互送圣诞礼物。T：Wow, what a beautiful…./I like the colour very much.Is it yours/hers/… ? Whose … is it ?

Who is it from? 呈现句型，帮助学生理解意思。学生们用手中礼物模仿老师小组问答。

【设计意图】让学生在圣诞音乐中互送礼物，既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了学生间交际活动的展开，学生运用新学知识自由对话，充分体现了用中学，学中用，学用结合，学以致用。Step 3 Dialogue reading

1.Watch the cartoon and think about the question: What presents have they got ? Then match the people with their presents.2.Read after the tape, then try to choose the right answers.3.Take out the exercise paper and fill in the blanks according to the text.帮助Jim完成他的日记。

【设计意图】采用任务型教学，通过看、听、读、写等方式和学生一起解读课文。在最后一个环节，我设计了一个填空练习，把对话形式转化成语篇形式，将对话文本的主要内容进行提炼和归纳。这样不仅能帮助学生整体理解、巩固对话，还能引导学生走出文本，培养学生的运用能力和写作能力。Step 4 Ending.1.Aign homework.1)Read after the tape and try to retell the text.2)Try to prepare nice Christmas presents for your family, and say “Merry Christmas” to each other!【设计意图】家庭作业的设计既延伸了圣诞节的快乐氛围，又使词汇句型得到了进一步的巩固。

2.Sing a song 《We wish you a merry Christmas》.【设计意图】进一步渲染良好的课堂气氛，让同学们唱着优美动听的圣诞歌曲，以无比喜悦的心情结束本节课的学习。

三、教后反思 1.创设情境，渲染英语课堂气氛

关于圣诞节，学生们最喜爱的就是圣诞老人，还有圣诞老人带来的礼物。这节课上，我很自然地使用了圣诞老人送礼物的情境来激发学生兴趣和求知欲，学生在有趣的环境中练习使用语言，增强了语言实践的真实感。当然，圣诞歌曲也是必不可少的，课堂在歌声中开始，在歌声中结束，学生们在生动的情境中始终兴趣盎然，获得了积极的情感体验。2.交流互动，调动学生愉快参与

学生是学习的主体，所以必须由学生积极参与和体验课堂活动，我们要创造民主和谐的课堂氛围，让课堂交流全面化。因此我在教学中采用师生互动及同桌、小组、集体交流的方法，进行英语课堂教学。学生在赠送礼物时，我让他们把礼物送给自己最想送的人包括老师，体现出教学中学生个性的张扬。有了积极的情感态度，学生们也勇于在课上用英语进行交流。3.丰富教法，优化课堂教学效果

教学有法教无定法，在呈现和操练新知时，我们有多种多样的方法，但最有效的才是最好的。而且对于六年级的学生，我们要多教给他们英语习得方法以及英语思维方式。如在呈现物品单词时，我结合实物和多媒体帮助学生理解，然后分别采用了简单词组合、以旧引新、分音节朗读、结合句型运用等方法帮助学生记忆，还编了朗朗上口的chant，带学生玩一些小游戏，这样学生能轻松掌握新单词，获得成功体验。4.本课存在的问题和不足

1）对课文朗读的训练不够充分。读是我们英语教学中的一个重点项目，如果学生不能有感情地用正确的语音语调流利朗读，那势必会影响他们的动口能力。本节课，学生读课文对话及Jim的日记像是走了个形式，还不够到位。

2）如果在课的最后能给学生一个自由发挥的空间，让他们自由组合，对课文进行适当扩充并表演，他们也许更能体会语言活动的乐趣，会给我们带来许多惊喜。