苏教版一下《练习8》教学设计_一下练习8教案

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苏教版小学语文一年级下册《练习8》（第一课时）

教材分析: 本单元以对学生进行益智教育，启发学生思维为主体框架选取课文，设计练习。本次“练习8”安排了四个项目，内容包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背和口语交际。学用字词句。这是一道看图读拼音、识词、组句的综合练习。第一课时，“学用字词句”。首先，以送动物回家的形式，增长动物知识，激发学生主动练习的兴趣。然后，拼音识词，使拼音与字词同时达到巩固，认识一些动物的名称。最后，按照动物的生活环境和习性，说出完整的句子，可以让学生展开想象，创造性地完成作业。学情分析: 一年级学生尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看咱们班学生都比较活跃，通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了上课自觉听讲的习惯，基本上能够跟上老师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。本班有两极分化现象，有一部分学生基础有欠缺，因此“双基”教学一直是我长期以来教学中的重点。针对本班学生的年龄和学习特点，在教学中，我注重培养学生的自学习惯、阅读习惯和迁移习惯，切实培养学生的语文素养。教学目标：

1.送动物回家的形式把图画与拼音音节连接起来，复习汉语拼音，增长动物知识，激发学生主动练习的兴趣；

2.通过读拼音识字，同时巩固拼音和字词，了解动物的生活习性； 3.能按照动物的生活环境和习性，说出完整的句子。教学重点：

了解动物的生活习性、练习说完整的话。教学难点: 练习说完整的话。教学准备: 1.教师：教学PPT；动物图卡； 2.学生：完成《悦动学习单》。教学过程：

【课前三分钟】说说你喜欢的小动物（一人）。

一、导入：

刚才同学和大家介绍了她喜欢的一种小动物。咱们课本“练习8”中也有五种小动物，你们认识吗？（贴动物图片）贴一说一。1.能读出名字才是真认识呢。（流水读，最后一人上黑板贴）2.去掉拼音，也会读吗？（指读全部，评价，再指一小老师）

二、仔细观察这五种小动物的名字，你发现了什么？ 1.汉字联想。

（1）松，左右结构。（2）蜜，虫字底。

（3）蜂，虫字旁，左右结构，形声字。——说明它是一种昆虫。——你还知道哪些虫字旁的字？（生字开花）（4）极，木字旁，左右结构，形声字。

——你还知道哪些木字旁的字？（生字开花）

——能给“及”换个偏旁，找找兄弟吗？（级、吸水、圾）（5）熊，四点底。

——还知道哪些四点底的字？（黑、燕）（6）燕，四点底，象形字。（7）马，象形字。

——说到“马”字，老师请大家看一副画，瞧，这画的是什么啊？告诉大家吧，这是古时候的人照着马的样子画下来的“马”字。你能猜得出哪里是头，哪里是尾巴吗？

——像这样，照着事物原来的样子画下来的字就叫——“象形字”。你还知道哪些象形字？

2.小结：汉字多有趣啊，由一个汉字我们能联想到很多汉字。聪明的你们要注意积累啊。

三、咱们班的小朋友特别想和小动物交朋友，课前大家制作了剪贴本介绍这几种小动物，对吗？把剪贴本举起来给大家看看。（出示同桌分享）

谁来说说，你最喜欢哪种小动物啊？

1.喜欢当然要有理由罗。请用这样句式说：（出示）我最喜欢（），因为（）。其他同学认真听，因为待会老师要出题考考大家。

2.都听仔细了吗？那老师出几个谜语，看你能猜中是哪种小动物吗？（出示）说说理由

四、看来，小朋友们真的和5位小动物交上了朋友了。那你们的好朋友家在哪里呢？（说一，出示一，贴一）

五、现在呀，你们的好朋友碰到了困难啦。昨天，有一位老巫婆把玩耍的小松鼠、小燕子、小北极熊、小马、小蜜蜂装进了一个神奇的口袋，正要抓走，正好被老师看见了，老师把这口袋夺了回来，想送它们回家，可是老巫婆念了咒语。只有咱们班的同学们对上口令，才能解开咒语，把小动物们送回家。你们能对上口令吗？

1.请看老巫婆的咒语（出示例句）：松鼠住在松树林里。口令就是把上面这句换一种方式：（）是（）的家。2.依次出示图片（动物的家）：蜂箱、马厩、屋檐下的燕窝、北极冰洞。进行说话练习。

（1）同桌合作：一人说老巫婆的咒语；一人说口令。把小动物们送回家。（2）展示。

3.小朋友们真聪明，都对上口令了，那咱们把书翻到P144，直尺连线把它们送回家。

（1）生连，请一生反馈。

（2）你们的连线和老师屏幕上出示的一样的，举手。4.你们帮助了有困难的小动物，你们的英雄事迹到处传开了，现在还有许多被巫婆魔口袋关着的小动物等着你们解救呢！请你们把它们送回家呢。（出示各种图片）

5.小动物们都回家了。多快乐呀！他们眼中的家多美啊，你能夸夸他们的家吗？ 6.为了让更多的小动物找到家，让我们一起来编首小诗帮帮它们吧！（开火车）

六、总结：

1.今天这节课，你有什么收获？

2.还有些同学在学习单上写想知道“小苹果树请医生的故事”，咱们下节课上再说，好吗？

教学板书：

家

马厩是马儿的家，蜂窝是蜜蜂的家，屋檐下是燕子的家，松树林是松鼠的家，北极是北极熊的家。

„„

教学反思：

一、两个悦动小环节设计

1.由“松鼠、马、燕子、北极熊、蜜蜂”等孩子们非常喜欢但又不难朗读的小动物名字，联想汉字的构造，了解其中“象形字”和“形声字”等汉字造字法的神奇，为今后孩子们自己学习了解汉字培养习惯打基础。

2.由书上提供的小动物找家，句式训练“松鼠住在松树林里。”进行多种句式训练“（）是（）的家。”引导孩子们联想句式的多种表达方式。与上学期学过的儿童诗《家》的复习与运用紧密结合在一起。同时提高一下语言表达的训练难度“（）的（）是（）的家”。引导孩子们有意识的对句式进行修饰。所用的修饰词（形容词），孩子们由本学期学到的表示颜色的词语“蓝湛湛、黄乎乎”等复习，联想到其他修饰词“潮湿、茂盛”，有复习，有观察积累，是训练的重点。

二、教学中需要改进的地方：

课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读兴趣在低年级是多么重要，因此，低年级阅读教学必须从创设情境，激发阅读兴趣开始，引导学生进入文本，展开想象和联想，进入课文意境，获得情感体验。教学中应以读为本，培养语感，内化语言。

课堂上还有很多限制了学生语言发展的地方，比如，“马厩是马儿的家，蜂窝是蜜蜂的家，屋檐下是燕子的家，松树林是松鼠的家，北极是北极熊的家。”不要将动物的“家”限定，可以在指导学生观察图片的基础上，自由想象。

三、学生学习评价：

1.能认识练习中所介绍的五种动物，并把它们送回家。

2.能通过课前收集和课堂学习，把理解词义和了解动物的生活习性联系起来，增长有关动物的知识。

3.能按照动物的生活环境和习性，说出完整的句子。

4.还有四个孩子回答问题，声音不够响亮，需要多鼓励、多练习。