落花生第二课时教学设计[材料]_落花生第二课时教案

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《落花生》第二课时教学设计

教学目标：

1、学习七个生字，并指导书写。

2、指导朗读并背诵第十自然段。

3、背诵课文的重点句，会用“居然”、“虽然„„可是„„”“„„要„„不要„„”造句。

4、初步了解课文借物喻人的写作方法，指导学生课后练笔。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、谈话导入，回顾课文内容。

同学们，上节课我们学习了我国著名作家许地山的《落花生》这篇课文，大家回忆一下，作者围绕落花生讲了那内容？（师板书：种花生，收花生，尝花生，议花生并小结）

二、指导朗读并背诵第十自然段

1、这篇课文你最喜欢那个自然段。请同学们

打开课本，自已读第十自然段。

2、指读，提问：用什么样的语气来读？（父亲对孩子的话，应该用慢速、意味深长的语气）

3、自由读、齐读。

4、下面我们来做一个练习，好不好？出示小板。

父亲说：“花生的（）很多，有一样最（）：它的果实（），不像()、（）、（）那样，把（）的果实（）挂（），使人一见就生（）。你们看它矮矮地（），等到（）了，也不能（）出来它有没有（），必须（）才知道。”

5、填空，填不出来再看看书。

6、出示小黑板，尝试背

父亲说：“花生的（），有一样最（）：它的（），不像()、（）、（）那样，把（），使人（）。你们看它（），等到（），也不能（），必须（）”

8、指背、齐背。

刚才同学们背得非常好，看出我们同学都是非常聪明的，现在我这还有一个练习，大家敢接受挑战吗？

三、指导读三个句子，并用加点的词语造句。

1、出示小黑板，自由读。

2、指读第一个句子，问：？从“居然”中体会到什么？作者没有想到花生会收获，出乎意料的意思。谁能用居然来造句。要说明为什么是出乎意料。

（例句 小明上个星期病了，没来上学，昨天考试他居然考了一百分。

我大伯今年70多了，病得很重，还住了院，可三天之后他居然出院了。

3、指导读第二句，并指导用“虽然„„可是„„”造句。（虽然 可是表示意思转折）

如：（她虽然学习不是很好，可是多才多艺，能歌善舞。）

4、指导读第三句，并指导用“要„„不要“造句。

例 我们要按时上学，不要迟到。

我们上课要认真听讲，不要做小动作。

5、学生在本上造句。

6、小结：刚才的练习我们同学做得非常好，不知道字词学得怎么样？我们来试一试，好不好？

三、学习生字词语并指导书写。

1、出示词语，学生自由读一读。指读，正音。半亩品尝茅亭榨油石榴嫩绿爱慕

2、出示生字，指导书写。（注意纠正学生的书写姿势，做到三个一）

亩尝茅榨榴嫩慕

指读，这些字的结构是什么？

亩尝茅是上下结构，书写的时候要注意上小下大，教师示范“亩”的写法，学生观察，然后练习。根据学生出现的问题，指导书写

榨榴是左右结构，书写的时候注意左窄右宽，教师示范“榨”的写法，学生观察，然后练

习。根据学生出现的问题，指导书写

嫩是左中右结构，书写的时候注意三部分要平均，注意穿插，教师示范，学生观察，然后练习。教师根据学生书写情况进行指导。

3、小结，刚才同学们练习的时候姿势正确人、书写认真、只要大家认真练习，相信我们班的同学都是小小书法家。

四、领悟写法，指导课外练笔。

1、作者由落花生中领悟到了什么做人的道理？（人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）文章写的是落花生，也写出了做人的道理，这种写法叫做借物喻人。（板书借物喻人）在我们身边有许许多的事物，有一些事物，也能从中领会到做人的道理或是深刻的哲理，大家想一想，有那一些？

（例如从蜡烛中我们能体会到蜡烛他燃烧了自己，照亮了别人。它牺牲了自己，为别人做出了贡献。

铺路石宁愿让人踩在脚下，铺平了道路。让

人们在平坦的路上行走，为人类做出了贡献。

我看到月湖公园的荷花生长在荷花池中，他长得那么美，那么沌洁，人们要有一颗像荷花那么沌洁、那么美的心。）

我看到松树在寒冷的冬天依然碧绿，雪压在了它的身上，可是它一点也不屈服上，它不怕风欺雪压，从它的身上我体会到做人不能向那些坏人低头，做人要勇敢一点。

粉笔一身洁白，它磨碎自己，化作了粉末，可是它把知识留给了我们，它牺牲自我，为人类做贡献的精神值得我们学习。„„

同学们想得很多，领悟的道理也很深刻，课后，同学们仿照课文的写法写一写这种事物。

板书设计：

落花生

种花生

收花生借物喻人

尝花生

议花生