2.1信息获取的一般过程教学设计0929_信息的获取教学设计

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第5课时—《2.1信息获取的一般过程》教学设计

陈世军

20140929

【教学内容】：信息获取的一般过程（教材P14—18页）【教材分析】

信息获取这部分内容是在义务教育阶段相关内容的基础上构建的。义务教育阶段这部分内容更多地关注如何获取信息，对需求分析、获取信息的方法、策略与技巧等方面涉及不多，而这部分内容恰好是本节学习的重点。教学时老师应注重让学生从实践中归纳方法与技巧，提升信息获取能力，为今后有效地组织和处理信息奠定基础。

本节内容要求学生从思想上认识信息获取的一般过程，从效果上学会用信息获取的一般过程的步骤来获取信息。教材中主要贯穿了两个实例：了解天气预报和准备奥运知识竞赛。其中实例1主要是启发学生关注信息获取活动，认识到信息获取活动的多样性和广泛性，在教学时可用实例1引导学生进行了发散性思维，讨论日常学习、生活中各种各样的信息获取活动，体验信息获取无处不在，并进而认识其重要性。【学情分析】

高一学生，由于种种原因信息技术学习起点水平参差不齐，但学生身心渐趋于成熟，逻辑思维趋于严密，已经具备一定的信息获取、分析、评价、筛选、使用的经验和能力，只是对所学的内容欠缺系统的提炼、重组和内化。对于本节课的学习内容，学生在教师的举例引导下应该能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析出信息获取的各个环节，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。【教学思路】

教学拟从简单回顾第一章知识及结论引出新课课题，然后从杨叔子打猪草的故事引入，并引发学生思考。这样不但过渡到新课自然，而且还能激发学生的学习兴趣，同时也为学生理解信息获取的一般过程提供感性经验。接下来从“了解天气预报”的实例出发，引导学生理解信息获取的一般过程，并结合学生举例进而剖析信息获取过程的各个环节。最后做以总结，结束本节课。【教学目标】

1、要求学生了解信息获取的一般过程，并能对信息获取的过程有一个宏观的把握；

2、要求学生能正确划分信息获取的基本阶段，剖析信息获取过程中的各个环节，提高信息获取的效率；

3、要求学生能认识到信息获取活动的多样性和广泛性；

4、要求学生在能正确划分信息获取的基本阶段的基础上，尝试客观地分析信息需求，选择一种直接地、快速地、有效地途径或方法。（简写板书）

[学生课后思考] 同学们想想，是不是这样的呢？希望课后，把这个结论代入到自己平时的生活实际中，检验一下。

下面我们通过一个简单的例子来分析信息获取的一般过程。

3、分析事例，让学生判断出信息获取的基本阶段，推导出信息获取的一般过程。（简板书）（1）[学生活动] 阅读课本上“刘蕾获取天气预报”的例子，并思考获取信息的过程。[师] 问：例子里，刘蕾同学想干什么？ [生] 想郊游，想了解周日的天气情况；……

[师] 听，评价答案。告诉学生刘蕾真正的想法是：想了解周日郊区的天气信息。这是它的需求，后面所做的都是为这个需求服务的。

[师生] 找学生分析刘蕾围绕需求所进行的获取过程，并加以总结、归纳。

即：刘蕾经过对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打12121信息台的方式，从而用电话查找到了所需要的信息。[师生] 带领学生分析出“刘蕾获取天气预报”这个信息过程的步骤。

四个（详见分析图）即：定位信息需求——选择合适的信息源——执行信息获取过程——评价获取结果，根据每个阶段的情况及时做出调整。（2）[课堂实践] [师] 请学生自己思考一个获取信息的事例，并分析获取过程的步骤。[生] 思考

举例