长方形和正方形的特征教学设计_长方形的特征教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

长方形和正方形的特征教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“长方形的特征教学设计”。

长方形和正方形的特征教学设计

教学内容：西师版小学二年级下册第64页例1 教学目标：

1．通过让学生折一折、比一比、量一量，经历探索长方形、正方形特征过程，理解掌握长方形和正方形的基本特征。

2．培养观察、操作及思维能力。

3、培养自主学习、合作交流的能力。教学重点：

使学生对长方形和正方形的特征有一个科学、完整的认识。教学难点：

长方形特征的验证及用正方形的特征检验一个图形是否是正方形。教具、学具：

多媒体课件、长方形纸片、正方形纸片、直尺、三角板等。教学过程：

一：创设情境，引入课题

课件出示一组学校情境图片，让学生指出图片中的图形，引出长方形的特征的猜想。

师：孩子们请看，这是哪里？我们一起去欣赏一下美丽的校园。师：如果你认出图中的图形，请大声说出来。

师：大家一眼就认出最后两个不是长方形，看来对判别长方形孩子们有自己心中的标准，这个标准其实就是长方形的特征。

二：探索新知

（一）、探究长方形的特征

1、说说长方形的特征

师：那在你心目中长方形有什么特征呢？

学生可能会说到上下两条边相等，左右两条边相等，根据学生的回答，教师板书对边相等，四个角都是直角及猜测。学生回答时教师要引导学生用规范的语言，要注意说到两组对边分别相等，但只板书对边相等，四个角都是直角。

2、学生独立动手探究、验证长方形边角的特征，并在小组里交流。

师：长方形的对边相等，四个角都是直角还只是我们心中的一种感觉，到底是不是每个长方形都有这个特征呢？在没有经过严格的验证之前就下结论是不科学的，所以我们可以给它打上一个大大的问号。

师：老师手上有一张长方形的纸片，如果让你来动手验证一下它的对边是否相等，四个角是否都是直角，你有办法吗？老师根据学生的回答板书：验证---量---比---折。

出示探究提示：

1、用量一量、比一比、折一折等方法验证长方形边角的特征；

2、选择一种喜欢并觉得简单的方法；

3、完成之后在小组里交流一下你的方法。

3、汇报交流。

边的汇报：可以量四条边的长度，也可以对折只量两次；还可以直接对折。角的汇报：可以用三角板第直角比四次，也可以比两次，还可以只比一次。师：孩子们刚才用了量一量，比一比，折一折的方法验证了长方形的对边是相等的，四个角也都是直角。

4、对应练习并引入正方形

师：你能判断下面的图形是不是长方形吗？

判断下列图形是不是长方形（课件出示长方形、长方形、梯形、平行四边形、正方形），第二个长方形是斜放的，学生判断说理之后老师充分利用多媒体教学的直观、形象优势，用课件演示将长方形旋转至正放；

师：第五个图形是正方形吗？（生答不是）想听听老师的想法吗？它的对边相等吗？四个角是不是都是直角？那它是长方形吗？（第五个图形出现时，学生要判断它不是长方形，这时教师要充分利用课件演示其对边相等，四个角都是直角，从而证明它是长方形），只是它跟其它长方形比较起来有些特别，特别在哪里呢？（四条边都相等）像这样特殊的长方形，我们就叫它----（板书）正方形。

（二）、用所学方法验证手里的纸片是不是正方形。

1、学生说正方形的特征，师板书：四条边都相等，四个角都是直角师：老师手里有一张纸片，你觉得它是正方形吗？能不能用刚才学到的方法验证一下？

2、学生独立进行验证，师巡视时要要重点关注有两个孩子手里拿的看似正方形，其实是长方形的孩子的验证。

3、全班交流方法

拿特殊“正方形”的学生：我量了之后发现四条边不一样长，说明这个图形不是正方形。

师：看来，我们不能太相信自己的眼睛，不能看起来像正方形就说它一定是正方形，而是要经过严格的验证才能得出正确的结论。

师：有用折的办法验证的吗？如果要把这个图形变成正方形，该怎么做呢？

（三）认识长方形的长和宽，正方形的边长

师直接介绍各部分名称，后让学生相互介绍手中的长方形和正方形。师：老师如果想把手里的长方形和正方形介绍给大家，该怎么说呢？请看大屏幕----

（四）小结，对比长方形和正方形的异同把板书补充完整。三：巩固练习

1、练习十三第1题，完成在书上

2、练习十三第4题：在括号里填上合适的数（已知长方形的一条长宽填另一条长宽，已知正方形的一条边填另外三条边）。